別學我（三版）

導讀

喚醒大腦，玩一場語言遊戲
文／ 陳欣希（臺灣讀寫教學研究學會創會理事長）

　　閱讀，是讀者與文本互動的歷程。好的文本能喚起讀者的過去經驗、引發讀者預測書中的內容，但內容又得出乎意料之外，才能讓人感到有趣、產生新看法。《別學我》就是一本這樣的好書。

　　光是標題──別學我，相信就立即喚醒許多人的回憶。只要是有手足的讀者一定會說過、聽過這句話，當然，是哥哥姐姐說，弟弟妹妹聽囉！因此，讀者會預測這本書應該是從兄長的角度來抱怨身邊有個跟屁蟲吧！這個假設似乎立刻由封面上姐姐的眼神與嘴形得到了印證。

　　但《別學我》可不是那種讓人一眼看透的書！姐姐一句「我要看書，你別學我」、弟弟一句「你看的書小、我看的書大，我沒學你」，這一來一往的對話打破弟弟妹妹只有聽的份，提供一種趣味的回話方式！而相輔相成的圖文關係，也讓讀者會想與作者玩一場語言遊戲──遮住文字、觀察圖像，猜測作者會安排弟弟作何回應。

　　細緻的圖像亦呈現出，雖然姐弟做相似的事，但在能力或表現上仍有不同，例如：姐姐畫的是一條有細緻紋的大魚、弟弟畫的是線條簡單但為數不少的小魚。伴隨在一旁的小貓小狗，其一會兒樂在其中、一會兒又困惑不已的表情更增添故事的趣味。

　　讀著、玩著，心裡也好奇著：「整本書都圍繞著看書、玩積木等『活動』，那要如何收尾呢？」呵呵！這就是作者的功力了。曹俊彥老師在結尾不但來個大轉折，而且還故意把答案設計在下一頁。所以當姐姐說：「我喜歡你！你別學我」、弟弟的回應是「嘿！嘿！嘿！你聽我說……」弟弟說些什麼呢？請大家翻開下一頁，自己去看囉！