從小學思達：培育孩子自學、思考與表達的能力

　　學思達教學法以學習者為中心，注重訓練孩子自學、閱讀、思考、討論、分析、歸納、表達及寫作等綜合能力，點燃對知識的好奇與渴望，提升上課專注力，增加學習自信心。

　　透過五位學思達小學老師的真實分享，以大量實例系統性介紹並深入剖析學思達教學法在小學的運用，不僅為教育工作者提供具體教學策略和方法，也讓讀者深刻理解學思達教學法的理論基礎和實踐應用。

　　AI人工智慧時代來臨，教育領域也迎來了新的變革和挑戰。
學思達教學法持續培育學生的，恰恰是應對AI時代挑戰的關鍵能力。
──張輝誠（學思達創始人）

本書特色

　　1．首部完整收錄學思達應用在國小學生的教學技巧
　　2．錄多位老師於教學現場實踐學思達的轉變、成長和收獲
　　3．系統性介紹並深入剖析學思達教學法
　　4．為教育工作者提供學思達具體的教學策略和方法
 

作者簡介

張輝誠

　　國立台灣師範大學文學博士，學思達教育基金會創辦人。

　　曾獲教育部教學卓越獎金質獎、GHF教育創新學人獎、全人教育獎首獎。

　　2013年9月開始提倡「學思達教學法」，是台灣教育圈「隨時開放教室」第一人，五年間超過全世界六千位老師前來他的課堂觀課；組建臉書「學思達教學社群」，目前有八萬多名老師、家長、學生和學者每天進行學思達教學分享與討論；又在誠致教育基金會的資助之下，建立線上教學講義分享平台（ShareClass.org），打破校際藩籬，共享全台教師的教學經驗與智慧。

　　至2024年，已培育出並認證通過五十餘位學思達教師，長期開放教室，在全台各縣市打開各自教室，開放觀課，讓教育現場保持開放與流動，提供第一手教育現場，相互觀摩、精進與成長。

　　同時在全台各地實體或線上長期演講、舉辦超過數百場工作坊，分享學思達教學法，更受邀至美國、新加坡、馬來西亞、汶萊、中國大陸各地及港澳等地分享，為華人世界的教育革新寫下新頁。

　　教育相關著作有《學思達》、《學思達增能》、《學思達小學堂》（繪本套書），同時有意識、有組織、有規模地透過李崇建老師的大力幫忙，將薩提爾導入學思達，與崇建老師合著《教室裡的對話練習》並共同策劃《薩提爾縱深對話》，另獨立撰寫《家庭裡的對話練習》。

　　文學作品曾獲時報文學獎、九歌年度散文獎，著有《離別賦》、《我的心肝阿母》、《祖孫小品》、《相忘於江湖》及《毓老真精神》等書。

黃彩霞

　　台北市立教育大學身心障礙教育研究所碩士，擁有資優教育、普通教育及特殊教育教師證，現為台北市光復國小教師。

　　2015年接觸學思達後，旋即開始實施，除了開放教室觀課、成立光復國小學思達社群，並進行多場海內外分享與觀議課。

　　2019～2021年擔任學思達全國師培國小課程召集人，2021年迄今與光復國小團隊執行國小數學、國語學思達教學講義編製與推廣計畫。

楊雅芬

　　國立體育大學體育研究所碩士，現為台北市光復國小教師。

　　2014年接觸學思達後，除了開放教室觀課，更受邀在台灣、馬來西亞和浙江等地進行多場海內外分享。

　　2020年擔任學思達國小國語中年級課程召集人，後續更主籌國小國語學思達講義模組化編製與推廣專

宋蕥妘

　　國立台灣師範大學公民教育與活動領導學系碩士，現為台北市光復國小教師。

　　2016年開始進行學思達教學法，隔年在學思達亞洲年會擔任新秀分享，並且在台灣、中國大陸和馬來西亞等地進行多場海內外分享，之後縱貫小學1～6年級全面實施學思達，且公開分享自編講義並開放教室觀課。

　　2022～2023年擔任學思達品格講義主編，後續並創辦學思達品格教育「用心良品」社群，並擔任學思達品格社群課程召集人，執行品格推廣專案。

林恆嘉

　　國立台北教育大學特殊教育學系碩士，現為台北市光復國小教師。

　　2014年接觸學思達，2018年起在任教自然科的班級全面實施學思達，且公開分享自編講義並開放教室觀課，同年亦受邀在學思達亞洲年會進行分享。

　　2019年成立「自然而然學思達小學堂」臉書社群，並於2021～2023年擔任馬來西亞科學學思達社群陪伴講師。

張美慧

　　國立台灣師範大學教育學系碩士，現為桃園市青溪國小教師。

　　2018年任職新北市頂溪國小時，成立校內學思達教師專業社群，並於隔年首次分享學思達，且開始擔任教育部初任教師輔導知能研習講師，分享學思達教學與班級經營。

　　2021年起擔任學思達國小高年級課程召集人，籌劃國小高年級國語工作坊課程，參與國小學思達團隊進行國小國語學思達教學講義編製與推廣計畫，並於2024年擔任學思達認證家教班工作坊講師。
 

【自序】
讓一代勝過一代
張輝誠（學思達創始人）
學思達教學法，經過十年努力，已經擴展至各學校不同學齡層，從幼兒園到大學都有老師成功採用，並隨時開放教室，提供出最真實的教學現場，給各界教師、甚至家長前往觀課與交流。

《從小學思達》這本書之珍貴，就在於學思達一開始都只集中在擁有自學能力的國中、高中為主，後來卻有小學老師嘗試將學思達複製到小學教學現場，從高年級（林姿君老師），然後中年級，最後又複製到最難的低年級（黃彩霞老師）。

因為一般認為小一生看不懂字幾乎沒有自學能力，也不具備完整思考與表達能力，不太可能實施學思達，但在學思達小學教師群的努力下，經過多年堅定的實踐、調整與深耕，終於看見小學六個年級的全面成果，看見孩子們的轉變與成長，看見小學生自學、思考、表達能力不斷積累與厚實、多元能力的全面提升，同時也發現課堂風景的溫暖轉變，親師生深刻連結的三贏成果──這些教老師們（黃彩霞、楊雅芬、宋蕥妘、林恆嘉、張美慧老師）多年實踐學思達的心路歷程、轉變、成長和收獲，都記錄在此書中，非常真誠、非常動人。

《從小學思達》這本書，透過五位學思達小學教老師的真實分享，系統性介紹並深入剖析了學思達教學法在小學運用的各個方面，不僅可以為教育工作者提供學思達具體的教學策略和方法，也讓讀者能夠深刻理解學思達教學法的理論基礎和實踐應用。書中通過大量的小學實例和案例，展示了如何在實際教學中靈活運用學思達，使學生能夠在一個互動、合作且富有挑戰性的學習環境中成長。

學思達是「以學生為中心」的教學法，教師在課堂教學中扮演的角色是引導者和促進者，而非傳統的知識傳授者。書中可看見各種實例，小學生在學思達課堂不再被動地接受知識，而是主動參與到學習過程中來，這不僅增強了小學生們對學習的興趣，也提高了他們的學習效果和成績，及全面素養。

學思達教學法的特色在於其全方位、多角度地促進學生的自主學習和全面能力提升與發展。