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安心國小9+10套書:有話好好說!SEL社會情緒養成橋梁書(博客來獨家贈限量「心安便條紙」)

安心國小9+10套書:有話好好說!SEL社會情緒養成橋梁書(博客來獨家贈限量「心安便條紙」)

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內容簡介

★博客來獨家★隨書附贈安心國小「心安便條紙」

「好書大家讀」2023年度最佳少年兒童讀物獎
文化部中小學生優良讀物評選推介
入圍香港教育城「『第21屆「十本好讀」書獎
 
小學生的煩惱特效藥  
安心國小 開學了!
透過最貼近校園生活的故事
讓孩子面對問題、面對他人、面對自己
深刻體會、輕鬆實踐未來人才必備SEL素養!

楊俐容(兒童青少年心理專家.CareMind耕心學院知識長)  
專文導讀推薦
  安心國小,一個可以安心讀書、學習、成長的地方

  《安心國小9:有話好好說》
  「不好聽的話」真的可以解決所有的問題?
  話要怎麼好好說,溝通才會愉快又順利?
 
  班長周怡真品學兼優,在家裡卻常常頂撞媽媽,甚至用難聽的字眼說話!這天早上,媽媽氣得向老師告狀,怡真也哭著自己走路上學……到底是媽媽難以溝通,還是怡真受了委屈?全班只有華彤沒講過「不好聽的話」,就算是挨罵或跟家人吵架,竟然都可以輕聲說話、保持笑容!她究竟是如何辦到的?到底該怎麼說話,才可以讓別人和自己都保持好心情,彼此愉快的溝通?不好聽的話真的有解決問題的神力嗎?
 
  《安心國小10:大家都不懂我!》

  「懂你心」到底是什麼?
  班親會分組表演,每一組都少不了這顆心!
 
  這次的班親會很不一樣,全班同學必須分組表演,邀請家人前來觀賞。楊智鈞最怕上臺了,好不容易跟落單的洪承穎湊成一組,但承穎擅長拉二胡,智鈞卻連直笛都吹不好,兩人到底能不能順利上臺合奏〈小星星〉?班上其他各組也問題不少,有的吵到要拆組分家,有的彼此嫌東嫌西、無法互助合作……然而只要懂得發揮「懂你心」,每一組就真的可以克服萬難,順利上臺表演,讓爸爸、媽媽、阿公和阿嬤拍手叫好?

得獎紀錄

  ★《安心國小1:我們是同一掛的》入選「好書大家讀」第79梯次優良少年兒童讀物,並獲文化部第43次中小學生優良讀物評選推介

  ★《安心國小4:抱怨靠邊站》為文化部第44次中小學生優良讀物評選推介之「精選之星」

  ★《安心國小情緒遊樂園:23個心理遊戲讓孩子玩出好EQ》獲文化部第44次中小學生優良讀物評選推介

  ★《安心國小5:時間,等等我》、《安心國小6:這樣用錢可以嗎?》文化部第45次中小學生優良讀物評選推介

  ★《安心國小6:這樣用錢可以嗎?》入圍香港教育城「『第21屆「十本好讀」書獎

  ★《安心國小7:我就是想贏!》榮獲「好書大家讀」2023年度最佳少年兒童讀物獎

暖心推薦
 
  王意中|王意中心理治療所所長.臨床心理師
  李依親|臨床心理師.IEQ心理師團隊發起人
  李家雯(海蒂)|諮商心理師
  媽咪老師Cindy | 正向教養講師
  楊俐容|心理教育專家.CareMind耕心學院知識長
  葉惠貞|清華大學附小資深名師
  (依姓名筆劃順序排列)
 

作者介紹

作者簡介

岑澎維


  臺東大學兒童文學研究所畢業。  

  曾獲陳國政兒童文學獎、國語日報牧笛獎、文建會臺灣文學獎、南瀛文學獎、大武山文學獎等。出版有「安心國小」系列、「AQ挫折復原力繪本」系列、「找不到國小」系列、「大家說孔子」系列、「溼巴答王國」系列、「成語小劇場」系列等等。  

  曾任國小教師,喜歡在下課時間坐在窗口改作業,窗外的孩子們盡情玩耍,偶爾會有一兩句話語撞進耳朵裡,產生一圈又一圈的漣漪,然後像錄音機一樣,反覆在她耳邊誦讀。這是創作的泉源,她對這個遊戲樂此不疲。

繪者簡介

張庭瑀


  臺灣臺北人,英國劍橋藝術學院童書插畫碩士。是個高大但其實有點害羞的插畫家和繪本作家,曾經當了三年的景觀設計師,但仍擋不住自己對插畫和繪本的熱愛,因而決定轉換跑道,運用圖像中的細節和簡單的文字搭配,把想法傳遞給讀者。繪本《阿福與阿金》入選「好書大家讀」優良兒童讀物推薦,「安心國小」系列榮獲「好書大家讀」年度最佳少年兒童讀物獎、多次獲選文化部中小學生優良課外讀物推介。

  目前主要繪畫媒材為色鉛筆、不透明水彩及數位拼貼。
 

推薦文

讓「說不說髒話」成為一項負責任的決定
兒童青少年心理專家‧CareMind耕心學院知識長  楊俐容  

 
  為什麼爸媽愈是不准,我就愈想那樣做?
  只要是「為孩子好」,就可以責罵孩子、壓制孩子的意見嗎?
  和爸媽意見不同時,只能互相大吼大叫嗎?
  真的有可能面帶微笑,輕聲說出彼此的想法嗎?
  那些不好聽卻具有神奇力量的髒話,一定不能說嗎?
  大家都在說,不說會不會變成好像不是同一掛的?
 
  「該怎麼好好說話?」、「可不可以講髒話?」不只是溝通技巧的問題,更是與「如何作出負責任的決定」息息相關的挑戰。對於正處在青春前期的孩子而言,這個課題尤其重要。

  國小中年級開始是自主意識逐漸抬頭的階段,除了是爸媽的小孩,他們內心更渴望做自己。由於對許多事情開始有自己的看法和主張,這階段的孩子和爸媽之間的關係也變得比較緊繃,芝麻綠豆大的小事都可能引發衝突。這時,如果能學會和爸媽好好溝通,不只可以降低青春期風暴的強度、減少對親子關係的破壞力,還能增強孩子的「自我效能(Self-efficacy)感」,讓孩子相信自己有能力克服困難、完成任務,達到正向有利的目標。

  岑澎維老師的新作《安心國小9:有話好好說》,取材自孩子真實的校園與家庭生活,看似在談「親子溝通、講髒話」的主題,故事背後卻蘊含著聯合國倡議的「社會情緒學習」(SEL, Social and Emotional Learning)五大能力領域的最後一個環節,也就是「當責決策」(Responsible Decision-Making),或者是一般人較容易理解的「負責任的決定」。

  這是指一個人能夠蒐集各種訊息以判斷真正的問題是什麼,在綜合考量所有關係人、甚至環境的利益之後,作出有道德、富建設性的行動決策。更重要的是,作出決定的人不只願意還要有能力接受與承擔結果。這樣的大能力絕非一蹴可幾,就連許多大人都未必具備,但從思考力和行動力正在快速萌發的青春前期開始,透過閱讀、討論,甚至在生活中練習、實踐,絕對有其效果。

  也因此,岑老師在故事中讓「髒話」成為可討論的議題,容許孩子提出「說髒話」在情緒宣洩與朋友互動上的功能,也帶著孩子去思考「說髒話會不會變成習慣、上癮」,以及「我們覺得沒什麼,但別人卻因此感到傷心的行為,要不要作些改變」……等問題,這些都是《安心國小9:有話好好說》的珍貴價值。

  「你無法改變別人,但可以決定自己要不要作一些調整」,相信這部作品將幫助孩子深刻體會、輕鬆實踐,並內化為帶得走的SEL素養。

推薦文

同理心是團隊合作的核心基礎
兒童青少年心理專家‧CareMind耕心學院知識長  楊俐容

 
  同理心(Empathy)又稱作同感或共情,指的是願意且能夠換位思考,站在對方的立場,去理解並體會對方的情緒、想法、需求、期望,甚至人格特質等能力。許多研究發現富有同理心的人,不只情緒管理比較好、自信及自尊比較高、人際關係比較和諧,甚至連學習效能都變得比較好,也比較有能力解決問題,因此更有機會成為優秀的領導者。

  因為有同理心,無論是處理問題或作決定,都能在兼顧自己的前提下,設身處地為對方著想,創造雙贏共好的結果。即使無法取得共識,同理心也讓人們更願意且能夠理解、尊重人我之間的差異,達成「我好,你也好」的目標。同理心不僅能幫助個人與他人產生共鳴,建立深刻的人際連結,還能強化社會善意、促進有利社會行動、杜絕暴力霸凌、降低偏見歧視、建構社會和諧。因此,同理心成了「社會情緒學習」(SEL, Social and Emotional Learning)五大能力領域的第三個環節,也就是「社會覺察」(Social Awareness)的核心能力。無論是國際經合組織(OECD, Organization for Economic Cooperation and Development)或世界經濟論壇(WEF, The World Economic Forum),都把同理心列為未來人才必備能力之一,並且呼籲各國從小培育孩子這項大能力。

  然而對於才開始要展開自我探索,對自己的情緒、想法……可能都還懵懵懂懂的低、中年級孩子來說,要換位思考、設身處地、尊重差異,並且把這些能力運用在人際關係當中,實在不容易。作家岑澎維在新作《安心國小10:大家都不懂我!》中,即以通俗易懂的生活故事,向小讀者展示了什麼是「同理心」,以及孩子可以透過什麼樣的行動來實踐,也讓這部作品成為難能可貴的SEL佳作。

  故事以班親會分組表演活動為背景,作者將想要表演舞蹈的女子五人團因為「無法同理以至於難以合作」,以及沒什麼特殊才藝的楊智鈞和精通二胡的洪承穎因為「懂你心、懂我心,讓困難的事情變容易」,這兩個極端案例作為對比,並以班上其他多樣化的團體組合作陪襯,讓抽象難解的「同理心」穿插其中,故事讀來生動自然。在書中老師的陪伴與引導下,全班同學逐漸從混亂無序的分組狀態,學會了同理別人、互相合作,最後成就了百花齊放的精彩表演。

  這集故事為小讀者展示了「同理心是團隊合作核心基礎」的觀念,更讓孩子從具體的日常生活案例,看見並理解了什麼是「同理心」。期待更多小讀者透過閱讀,獲得將溫暖擴散出去的同理心。

導讀

  《安心國小9:有話好好說》

  「該怎麼好好說話?」、「可不可以講髒話?」不只是溝通技巧的問題,更是與「如何作出負責任的決定」息息相關的挑戰。對於正處在青春前期的孩子而言,這個課題尤其重要。岑澎維老師的新作取材自孩子真實的校園與家庭生活,看似在談「親子溝通、講髒話」的主題,故事背後卻蘊含著聯合國倡議的「社會情緒學習」五大能力領域的最後一個環節,也就是「當責決策」。「你無法改變別人,但可以決定自己要不要作一些調整」,相信這部作品將幫助孩子深刻體會、輕鬆實踐,並內化為帶得走的SEL素養。

兒童青少年心理專家.CareMind耕心學院知識長 楊俐容

  《安心國小10:大家都不懂我!》

  同理心是「社會情緒學習」五大能力領域的第三個環節,也就是「社會覺察」的核心能力。無論是國際經合組織或世界經濟論壇,都把同理心列為未來人才必備能力之一。然而對於才開始要展開自我探索,對自己的情緒、想法……可能都還懵懵懂懂的低、中年級孩子來說,要換位思考、設身處地、尊重差異,並且把這些能力運用在人際關係當中,實在不容易。作家岑澎維在這集新作中,即以通俗易懂的生活故事,向小讀者展示了什麼是「同理心」,以及孩子可以透過什麼樣的行動來實踐,讓這部作品成為難能可貴的SEL佳作。

兒童青少年心理專家.CareMind耕心學院知識長 楊俐容

 
 

詳細資料

  • ISBN:9786263559035
  • 叢書系列:文學館
  • 規格:平裝 / 264頁 / 17 x 22 x 1.9 cm / 普通級 / 全彩印刷 / 初版
  • 出版地:台灣
 

內容連載

《安心國小9:有話好好說》
 
老師宣布,學校已經訂好舉行班親會的日子了,要我們邀請爸爸、媽媽、阿公和阿嬤一起來參加。
 
「這次的班親會我們來點不一樣的!」
 
老師一說完,全班開心的「吔!」了一聲。
 
然後老師對我們神祕的一笑,我突然覺得大事不妙。
 
果然沒錯,老師說這次班親會,由我們來表演給家人看,看看在學校是不是用心學習了。
 
一聽到要表演,大家開始緊張。有人一直喊:「不要,不要!」有人躲到桌子底下,不讓老師選他。我也跟著鑽到桌下。
 
我最怕上臺了。每次上臺,我的心臟就「撲通、撲通」跳,好像要從嘴裡跳出來一樣;連小腿肚的肌肉也會不斷彈跳,把我的心情攪得很亂,要講什麼全記不起來。
 
「智鈞,出來,不要躲在桌子底下!」
 
老師在叫我,我爬出來,看了同學們一眼,發現大家都對著我笑,我恨不得趕緊再鑽進去。
 
這時候,我聽到有人大聲說:「叫黃佩慈去,叫黃佩慈去!她最愛跳舞了!」
 
對啊,要表演怎會找我,我幹麼緊張?
 
「老師,要表演什麼?」黃佩慈大聲問。
 
「看你們想表演什麼,就表演什麼。」
 
老師一說完,黃佩慈開心的說:「老師,我要跳舞!」
 
好多同學立刻鼓掌,因為大部分的人都不喜歡上臺。每次老師要我們上臺報告,很多同學都好緊張,畢竟上臺壓力大。
 
所以黃佩慈願意上臺表演,大家都很開心。
 
「佩慈很棒,二話不說,就接下這項任務,但是老師的意思不是這樣……」
 
老師停頓了一下,又說:「老師的意思是,班上『每個人』都要分組上臺表演。」
 
聽到老師用力的說「每個人」,我的心又狂跳了起來。這次有人發出失望的聲音「哦——」,有人大喊「我不要」。
 
「李偉達,出來,再躲也沒有用了啦!」黎冠修高聲的說。
 
李偉達躲在桌子底下,以為自己沒有被發現,這下只好無奈的爬了出來。
 
「老師,要怎麼分組?」黃佩慈又舉手問老師。
 
「你們自己分組,一組可以是一個人、兩個人、三個人,最多五個人一組。下課的時候跟同學們商量一下,看看要跟誰同一組、要表演什麼,再來跟老師報名。」
 
許多同學彼此看了一眼,互相傳遞的訊息是:「我們同一組!」
 
我四處看了一下,沒有人看我。我看著李偉達,李偉達看的是林信佑;我看看孔守仁,孔守仁看的是黎冠修。
 
我不大想跟王君豪同一組,不過我還是看了他一眼,他沒有看我。

會員評鑑

5
1人評分
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1則書評
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立即評分
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Lv.1
5.0
|
2024/10/16
劇透警告

值得一看再看

這是一本非常有趣,讓小朋友會想重複翻閱的好書。小朋友朝思暮想的續集,好不容易出爐了,非常的開心,更期待有續集快點到來。
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