序文1
希望大家喜歡這本書
林良
這是一本為小朋友寫的詩歌繪本。
這些稿子的來源是我為《國語日報週刊》「初階版」所寫的一個詩歌專欄。我採用「分行排列」的詩歌形式,並且在句末押韻。這是詩歌的基本形式。
「初階版」的讀者是國小低年級的小朋友。我希望我所寫的他們都聽得懂,而且發生興趣。所以文字力求淺顯,詩句力求自然。至於內容寫些什麼,主編只要求我從兒童的生活中取材,再也沒有其他的限制。
起初,我試著去做,但是結果並不理想。我東一篇西一篇的捕捉兒童生活樣貌,會使主編無法進行編輯規畫。
巧的是歷任主編都是年輕的母親,家裡都有正在國小低年級就讀的孩子。她們就近觀察,十分方便,所以就改由她們依據編輯規畫的需要,出題目讓我寫。這樣的聯繫,既靈活,又有效,就成為一種合作的方式。
孩子的生活內容是多方面的,有家庭生活、學校生活,以及他們跟大自然的親近和對人的觀察。那些場景和話題應該是寫不完的。
小孩子閱讀的書都是「無畫不成書」的。我的另一位搭檔是為這些詩歌畫插畫的畫家貝果。貝果的畫,細膩而富美感,能給賞畫人帶來溫馨的感覺,並且洋溢著童話的趣味,最適合低年級的小朋友跟他們的老師、父母一起欣賞。他彩繪了我的童詩。
現在,這些詩稿和畫稿已經集結成書。編輯的整理,規畫和編排,費了不少苦心,最令人感激。我希望大家歡歡喜喜的接待這本書,期許它能成為一本人人喜愛的書。
序文2
用心迎接每一個「今天」
林良
這本書是我和插畫家「貝果」合作的第二本兒童詩歌集。這些詩歌的內容,都來自生活。所寫的事情,儘管是一點一滴,卻能呈現一個小學生的生活內容,就像是一本小學生的生活週記。
一位小學生的母親曾經說過:「一般人的印象,都認為小學生的生活非常單調,千篇一律,沒有什麼好寫的,不值得一提。實際上,站在孩子的立場,他每天要經歷家庭、社會、學校,三個不同的生活場域,其中所遇到的人,所發生的事情,件件都能引起他的注意和思考。我們怎麼可以說它是千篇一律,單調乏味?相反的,我們應該加以珍惜才對。」事實上,我重視「從生活中取材」這種寫作態度,就是來自這位母親的提醒。
全書採用詩歌的形式,是因為詩歌最能呈現語言的「聲音之美」,包括它的節奏和押韻。兒童從小愛念兒歌,就是因為受到兒歌裡的「聲音之美」所吸引。
再說貝果的圖畫。他的圖畫並不單純是我的詩歌內容的圖像化。他以我的詩歌內容做觸媒,專心經營屬於他自己的童話世界,有自己的生命,有自己追求的真善美和自己追求的趣味,所以格外值得欣賞。
天天都有一個「今天」。這本書鼓勵小朋友用正面的態度和勇氣,決心去迎接每一個來到面前的今天。這是一種正視今天,珍惜今天,承認「今天真好」的態度。
希望愛看書的小朋友,在拿到這本書的那個「今天」,也說一聲「今天真好」!
序文3
兩個小男孩
貝果
那年夏天,有兩個小男孩相遇了。
開始童詩的插畫創作,是十多年前的夏天。
那時《國語日報週刊》編輯向我邀稿,問我願不願意為林良爺爺的童詩畫插畫。哇!當然願意,而且是非常榮幸啊!還記得第一首童詩是〈美麗牙齒人人愛〉,我畫了一群小兔子陪小男孩刷牙。沒想到這幅畫交出去之後,受到編輯們的喜愛,接下來,我就幸運的成了林良爺爺的搭檔,持續每週在當時的《國語日報週刊》「初階版」發表作品。
讀林良爺爺的童詩,有種回到童年的單純快樂,我總覺得這些詩,是他內心的那個小男孩寫出來的;很自然的,我在為這些童詩創作插畫的時候,內心的那個小男孩也會拿起畫筆,盡情揮灑。
那段時間,一週一幅童詩創作成了我生活的一部分。櫻花盛開的春天,我畫著;有茉莉花香氣的夏夜,我畫著;欒樹把街道變成金黃的秋季,我畫著;人們看著煙火倒數計時的寒冷冬夜,我畫著;時常想著畫面構圖,想著準備登場的小動物角色,想著林良爺爺又會給我出什麼考題呢?期望孩子不僅能讀到林良爺爺的詩,也能讀到畫面裡有趣的細節和故事。
感謝國語日報社和編輯夥伴們,任我的創意自由自在奔跑,讓我像個頑皮的小孩,想畫什麼就畫什麼。現在,這些詩和畫,經過編輯巧施魔法,把它變成了孩子的第一本詩歌繪本週記,陪伴孩子一整年。
我喜歡這本書,也希望你會喜歡!
序文4
有林良爺爺的童詩,真好!
貝果
那是一個陽光燦爛的夏日午後,小熊和小刺蝟開心的在森林裡的小溪玩水。玩著玩著,覺得有點睏了,他們爬上溪旁的大樹,在涼爽的樹蔭下聽著蟬兒唧唧唧的歌聲,感到非常幸福的睡著了。讀了林良爺爺〈聽蟬聲〉這首詩(第六十頁),我想到了這樣的畫面。
那時,我每週都會為林良爺爺的童詩繪製一幅插畫,在創作的過程中,詩句常帶給我許多靈感,念完一首詩像是充飽了能量似的,發想草圖通常都能很順利。這是和林良爺爺合作時,特別能感受到的。
一直以來,我喜歡以手繪的方式創作,喜歡畫紙溫潤的質感,喜歡難度高的水彩帶來的挑戰,一筆一畫都是專注而細膩的,畫不好就得重來。因此每畫一幅畫,都得投入許多時間來完成。
很榮幸能和林良爺爺合作,林良爺爺寫純真,我畫純真,孩子們閱讀純真,相信這個世界一定可以越來越美好。
謝謝林良爺爺,能遇見您的詩,真好!
推荐序
淺語的詩藝與溫馨的圖繪
林世仁(金鼎獎作家)
林良爺爺寫過許多詩,其中數量最驚人的是兩個專欄,一個是「看圖說話」,另一個便是這些在《國語日報週刊》初階版上亮相的詩歌。多年前,這些週刊詩歌曾結集成《我喜歡》和《今天真好》。這次,出版中心重新編輯內容,依主題分成這一冊《我喜歡,上學趣!》,談「學校生活」;另有一冊《今天真好,真有趣!》,談「日常生活」。
林良爺爺的《淺語的藝術》是所有兒童文學工作者的必讀書,這兩冊詩集便是林良爺爺的具體示範。文字淺淺的,每首都押韻,很適合低年級小朋友用眼睛閱讀,用嘴巴朗讀。
這一冊的小詩談的是兒童熟悉的學校生活,登場角色則是名字各個不同的小朋友,好像由不同的切面共同組成一幅小學生的學校週記。
詩裡有許多「爺爺級」的親切教誨,例如〈學畫畫〉講觀察的重要,〈排路隊回家〉把落單的情緒轉成正向的歡喜。〈跌倒我不哭〉提出只有過來人才懂得的叮嚀:「是哭是笑自己選,不要都交給習慣。」
詩中還有許多貼近兒童的描寫,例如〈他的我的〉:「他的練習簿,寫上了他的名字。我的練習簿,寫的是我林思思。」兒童心情躍然紙上。
至如〈我喜歡開學〉的開頭:「放寒假的日子,我們都不必上學。學校就像一棵空空的樹,一隻鳥也留不住。」更是「淺語的詩藝」的完全開展了!
貝果的插圖也是這套書的亮點!它們像暖暖的朝陽春風,為詩句鋪上溫馨的色調,讓人感受到生活的幸福與甜蜜。而且,這些插圖比文字更往前。小詩寫的是「人的世界」,畫家卻讓小動物也一塊並肩登場,如〈作文真難寫〉、〈小小科學家〉、〈小雨傘〉等。而更多時候,貝果乾脆把他們變成了「動物的學校生活」,把每一個主述者「我」都變成不同的動物,組成了一幅「森林眾生相」,這就把小詩帶進了童話的世界。例如〈不要怕打針〉反轉了打針與被打針的大與小,讓詩多了幽默。〈不要怕考試〉把學校的考試變成了小飛象的飛翔測試,奪胎換骨得好精采!
此外,貝果在構圖上還把視角拉大,讓圖說了更多。例如〈撿到錢包〉把失主也同步畫了出來,在〈熱心幫助人〉中,主角是右下小圖的小老鼠,主圖卻是在另一個地方、另一個熱心幫助朋友的小熊。在〈桌球小高手〉裡,主角在地底下,上頭的大貓和小鳥卻更搶戲!這樣的配圖法,把小詩的世界擴大了,讓大家看到陽光照耀的地方,也有其他好事、妙事在同時發生。這些詩裡沒寫到的圖像在說什麼呢?親子不妨一塊想想看、說說看,能把它寫下來就更好了!
在這一冊詩集裡,林良爺爺示範了文字中「淺語的藝術」,貝果則示範了插圖上「想像的藝術」。文圖共舞,真可以說是詩圖雙美呢!
推荐序
包羅萬象的校園生活
廖淑霞(臺北市私立再興小學研究教師)
日本諾貝爾文學獎得主大江健三郎在《為什麼孩子要上學》一書中,對「上學」一事提出了大哉問,上學有無必要性?學校的價值是什麼?學習的意義又為何?相信在閱讀完林良先生這本《我喜歡,上學趣!》詩歌繪本集後,應該能思索出自己的答案。
兒童文學世界中的「小太陽」──林良爺爺,畢生致力於「淺語文學」的推動,這本界於兒歌和童詩文體的《我喜歡,上學趣!》,依四季時序,收錄了五十二首生動有趣的詩歌,透過一週一首的編輯方式,讓我們看到包羅萬象的校園生活。
豐富多樣的學習內容
〈到動物園寫生〉得觀察動物又得動手寫生,可「忙壞雙手和眼睛」,卻是樂在其中;〈圖書館挖寶〉時,在一本接著一本繪本的閱讀中,享受閱讀的快樂和知識的累積;在校園中實地踏查,仔細觀察花草並筆記,讓自己成為一個懂得追根究柢、實事求是的〈小小科學家〉。
正向積極的學習態度
〈早起的祕密〉中,無須媽媽的催促,靠著小鬧鐘這隻大公雞,讓上學不遲到;〈放暑假〉時,雖然擁有輕鬆自在的假期,依然謹記「我把一天分兩段,上午用功下午玩」的好計畫;〈迎接新學期〉時,把一切都準備好,展現最用心學習的態度。
良好自律的生活習慣
〈排隊好習慣〉裡,牢記「不推也不擠,不著急也不匆忙」的安全守則;〈少吃零食〉中,耳提面命的叮嚀「不吃正餐吃零食,吃了糖果不刷牙,忘了營養要平均,忘了肚子裝不下:都是惹病的原因」;〈營養午餐吃光光〉裡,嚴守「雞鴨魚肉很好吃,青菜水果更有味」的健康好習慣。
純真良善的品德教育
〈練習說謝謝〉中,強強不忘把「謝謝」掛嘴邊,感謝周邊照顧自己的每個人;〈熱心幫助人〉中,看到摔跤的平平,毫不猶豫的伸出援助的小手;〈好朋友不打架〉中更清楚的表達對追求和平的初心,因為「打架只帶來痛苦,和平才會有幸福」。
除了看到學習的主動與樂趣、正確的生活態度與品德外,書中淺白的用詞、具有音律的文字,更是學習各種語彙和詞性,以及是學習修辭技法的最佳素材。林良爺爺運用重疊的句型營造出如詩般的反覆節奏;以摹聲的文字刻劃現場的情境──過馬路,汽車忙。那邊咻咻咻,看得人眼花。這邊叭叭叭,聽得人害怕;透過譬喻的手法,生動描繪出表情神態──小安很不好意思,低下了頭,心跳撲通撲通。一張臉,紅得像一個關公。
閱讀這本詩歌繪本集,除了欣賞林良爺爺用心琢磨出的文字外,也別忘了品味插畫家貝果深具童趣的插圖,以及色彩柔和的畫風。讓我們隨著林良爺爺淺白的文字,跟隨春、夏、秋、冬四時的更迭,享受愉悅且多彩的學習時光吧!
推荐序
在閱讀時光中找尋幸福
林瑋(《國語日報》副總編輯、作者林良三女兒)
這本書對每一個重視家庭生活的大小讀者,都能帶來珍貴的價值。它不僅僅是語言學習的好書,畫家貝果細膩而溫馨的畫風,使文圖呼應,成為陪伴大人、小孩一同在生活中尋找美好事物的指引。
作者林良的觀察力十分敏銳,對生活小細節很講究,對人和動物的表情舉止體察入微,因此他的詩作情感豐富,很有生命力。
在我童年的記憶裡,父親總是那麼溫柔而細心,姐姐的手錶不見,他像大偵探福爾摩斯一般,哪裡都沒去找,就在原地和姐姐談談天,手錶就找到了,姐姐破涕為笑。大偵探破案的祕訣是什麼,看看〈手錶不見了〉這篇,你就會知道。
在生活中,他是富有機智的大家長,一家人去爬山,他把爬山的道理說得頭頭是道,聽得孩子一愣一愣,穩穩當當往前走,果然獲得登頂的成就感,爬山也使雙腿訓練得很強健。這番道理,你可以找出〈爬山〉這篇來看一看。
父親熱愛生活,跟孫女玩的時候常有令人莞爾的對話。在老家的小院子裡,曾有綠繡眼來樹叢築巢,孫女聽到消息開開心心衝過來,外公趕緊提醒她:「你太靠近鳥寶寶,母鳥緊張起來一定會跟你拚命。」我在〈發現鳥窩〉裡找到這段記憶的影子。
書中喚起我「聽覺記憶」的,是〈聽蟬聲〉,老家小院子的幾棵樹,是都市蟬的沙漠綠洲,「一隻叫,滿樹叫,唧唧唧唧真夠吵」是每年夏天我的心情。在「視覺記憶」中,最難忘的是〈木棉樹〉。木棉是老家所在地臺北市中正區的區花,國語日報社位在的羅斯福路兩側種著整排木棉樹,花開的時候很美!花謝時,花落一地也很美!散步經過常忍不住停下腳步欣賞。
詩歌和生活緊密結合的優點,使這本書成為非常適合孩子閱讀的詩歌繪本。親子或祖孫一起讀的時候,一定會很有「感覺」──無論是對生活和學習態度,如做家事、晒衣服、大掃除,以及認字、學直排輪和腳踏車,書裡都可以找到相對應的詩句。你們或許會驚喜的發現,原來書中的故事與自己生活如此相似,甚至在某些細節上如出一轍。「春天賞花、夏日郊遊、秋日賞月、冬日放風箏」,這些活動不僅僅是我們家的記憶,也是許多家庭生活的一部分。
這正是父親創作這本書的初衷——他希望讀者能夠藉由書中情境,找到那些與自己家庭生活相映照的場景,或許你們會發現某個情節正好發生在你家裡,而書中的描述,正是你們生活的真實寫照。
這本書可以幫助大人、小孩一起用新的視角來觀察生活中的小事,學會如何用文字、語言來描述和記錄這些美好的瞬間。親子一起閱讀這本書,可以在書裡空白處寫下孩子的童言童語,使這本書成為「孩子的書」,成為家庭關係珍貴的紀錄,未來他看了一定會「感動」。
許多心理學家和教育專家都強調,家庭生活中,陪伴與交流對孩子的成長至關重要。作者在這本書中呈現的正是這一理念——藉由平凡而有趣的故事,讓孩子在生活點滴中學會感受愛、感受關懷,成為具有同情心的人。
推荐序
把週記寫成一首詩
蔡孟耘(小壁虎老師、宜蘭縣竹林國小閱讀推動教師)
有人說:
寫詩很簡單,
一句一行,
句子拆開分行,
就是一首詩。
有人說:
寫詩很困難,
句法結構,
押韻對仗,
成為一首詩。
還記得小時候老師要我們寫日記,寫著寫著我就把刷牙、吃飯、睡覺等瑣事全都按照時間順序寫進去,這樣的日記會被老師退回來重寫,因為寫的是「流水帳」。
長大後我成為老師,帶學生寫日記或週記時,一定會訂題目,讓書寫更有目標。題目哪裡來呢?就看我拿起粉筆準備寫下題目時,眼睛看到什麼、耳朵聽到什麼、腦中想到什麼而決定。
你一定會好奇,先訂題目這樣不是更難寫嗎?嗯!你可以試試看,望向窗外看到什麼就是那天的日記題目,練習十天後再回答這個問題。不過,可以肯定的是絕對不會再寫到刷牙、吃飯、睡覺等內容被老師退回。
也可以先讀讀這本《今天真好,真有趣!》,每週朗讀一篇林良爺爺的生活小詩,讀了十篇後就會發現,原來生活中有好多題目可以拿來做詩!
偷偷跟你們說一件有趣的事情,我的老花眼有點嚴重(老花眼就是近的東西都看不清,拿越近看得越模糊),沒戴老花眼鏡看這本書,所有的字都是模模糊糊的,只能看到這些字一行一行排得很整齊,而且每一行的字數差不多(你們可以瞇起眼睛,翻到其中一頁拿遠遠的看)。雖然看不清字體,但我還是逞強的將書拿遠一點、眼睛用力一點,勉勉強強閱讀了幾頁。突然,我發現了寫詩的祕密……
把生活寫成一首詩,
每一句的字數相同,
少數幾句字數不同,
也可以。
把生活寫成一首詩,
發生的事情、
心情的感受,
一行一行排整齊。
把生活寫成一首詩,
老花眼看不清楚字,
也可以知道這是一首詩。
這本書的閱讀方法也可以很有趣,一定要讀出聲音來,一句一句就能感受到詩的韻律節奏。還可以自己添加手勢和節奏,例如:遇到句號就拍手兩下、驚嘆號就做拉弓手勢,跟好朋友一起讀更好玩。
對了,還有每一首詩搭配的圖畫也很精采,讀了詩再看圖、看了圖再讀詩、邊讀詩邊看圖,可以對照自己的想像與繪者有什麼差異。如果想要練習寫詩,但不知道怎麼開始的話,可以用書裡的圖當作寫作的材料,將自己想像成圖畫中的角色,感受畫中的氣氛寫一首詩。
現在,知道了這些方法,我們再看一次這本書,一起創作一首詩!