兒童「我的優勢卡」：專業人員手冊

第一章 什麼是兒童「我的優勢卡」（廖華芳）
第一節 兒童的一張專屬名片
第二節 用來提升兒童參與的有利情境因素
第三節 用來實踐《兒童權利公約》的表意權和參與權
第二章 為何要為兒童擬定「我的優勢卡」（廖華芳）
第一節 於單位層級推動兒童「我的優勢卡」的執行科學六階段
第二節 臺灣的發展遲緩兒童和早期介入服務
第三節 法源和政策
第四節 理論模式與實證
第五節 總結
第三章 如何支持兒童擬定「我的優勢卡」（廖華芳）
第一節 擬定兒童「我的優勢卡」的準備
第二節 擬定兒童「我的優勢卡」的步驟和方法
第三節 兒童「我的優勢卡」自我報告協助版擬定過程檢核表
第四節 兒童「我的優勢卡」完稿檢核表和運用
第五節 成人「我的優勢卡」的製作、完稿檢核表和運用
第六節 總結
第四章 「我的優勢卡」之運用
第一節 如何運用「我的優勢卡」於個別化服務計畫中（潘懿玲）
第二節 如何運用「我的優勢卡」於小學個別化教育計畫中（陳靜如）
第三節 連結兒童「我的優勢卡」和個別化服務計畫（梁美榮）
第四節 結合繪本和「我的優勢卡」，落實聯合國永續教育目標（SDGs）（劉淑雯、歐蓓縈）
第五節 「我的優勢卡」在特殊教育的運用（蔡昆瀛）
第六節 運用親子共讀策略於兒童「我的優勢卡」（吳淑娟）
第七節 「我的優勢卡」與家庭賦能及執行功能的運用（郭鳳宜）
第八節 連結兒童「我的優勢卡」與數位情境模擬（洪婕瑜、鄭夙芬）
第五章 由多元角度看兒童「我的優勢卡」：當事人、照顧者和各類專家學者
第一節 「我的優勢卡」運用在家庭教育的影響（楊麗珍）
第二節 由家長角度看學齡階段兒童「我的優勢卡」（鄭嘉慧）
第三節 由親子協力角度看「我的優勢卡」（邱會雯）
第四節 由社會工作角度看兒童「我的優勢卡」（鄭夙芬）
第五節 由家庭優勢之概念看兒童「我的優勢卡」（張秀玉）
第六節 優勢取向、成功經驗和社會情緒學習（曲智鑛）
第七節 由特教教師角度看兒童「我的優勢卡」（陳靜如）
第八節 由兒童語言治療師角度看兒童「我的優勢卡」（許雅玲）
第九節 由兒童物理治療師角度看兒童「我的優勢卡」（陳麗秋）
第十節 由學前聽障教學工作者角度看兒童「我的優勢卡」（王琳）
第十一節 由臨床心理角度看兒童「我的優勢卡」（駱郁芬）
第十二節 由教養機構服務提供者角度看「我的優勢卡」（周曉槿、蔡佳蓉）
第六章 種子教師的範例與分享
第一節 「我的優勢卡」之推動歷程與心得（廖華芳）
第二節 翻轉療育：運用「我的優勢卡」正向觀點的早期介入（潘懿玲）
第三節 從「我的優勢卡」之多樣化觀點看見生命的光（張素梅）
第四節 用「我的優勢卡」記錄、陪伴孩子及家長成長（郭思妤）
第五節 轉個角度，運用優勢（陳麗秋）
第六節 看見亮點，共同成長：「我的優勢卡」伴隨孩子的學習旅程（廖雅姿）
第七節 運用「我的優勢卡」與孩童及家長的正向互動（張怡楦）
第八節 點亮內心的星光：「我的優勢卡」在早期療育的應用（蔡方婷）
第七章 「我的優勢第一」和「我的優勢卡」相關資訊和資源（廖華芳、Verónica Schiariti）
第一節 「我的優勢第一」和「我的優勢卡」國際資訊
第二節 臺灣「我的優勢卡」資源

 

推薦序

　　華芳老師總是充滿熱情與活力，她對於早期療育及ICF的投入，更是令人欽佩。我最早聽到「我的優勢卡」是在2020年12月13日和華芳老師的一段Line對話，她說：我和一些早療及社區成人身障服務的夥伴，正試著幫服務對象擬定「我的優勢卡」（My Abilities ID Cards [ABID]），期待此優勢卡可協助服務提供者，先看到他們的優點而非缺陷，也期待鼓勵並支持服務對象的自我表意權。

　　衛生福利部社會及家庭署在華芳老師的協助下，2023年起與臺灣ICF研究學會合作推動「我的優勢卡：早療系統的種子講師培訓課程」，已培育出分布在5 縣市的7 位種子教師。目前，此培訓計畫仍在持續進行，期望能培訓更多的早療相關人員認識及運用「我的優勢卡」，幫助兒童發現自己的優點、表達自己的需求，並能增強自信心和學習動機，也讓專業人員、家長或照顧者找到適合的方式具體支持及協助兒童。

　　我國於2014年立法施行《兒童權利公約施行法》及《身心障礙者權利公約施行法》，以便能將聯合國的《兒童權利公約》與《身心障礙者權利公約》國內法化並與國際接軌。公約主張兒童有表意權及參與權，而ABID就是兒童的一張專屬名片，其內容包括「自己表達的優勢」、「我需要的支持」、「自己表達的方式」及「他人表達的方式」。ABID是以兒童的表達為主，成人的意見為輔，當然也是ICF 模式中提升兒童參與的有利情境因素。

　　欣見《兒童「我的優勢卡」：專業人員手冊》一書之出版，本書從認識ABID、如何擬定ABID在個別化服務計畫、家庭賦能及特殊教育等領域的運用都有說明與舉例；也系統性的介紹ABID的推動歷程、相關理論、法源與政策。對於不同專業人員在各領域的推展、運用及觀點也有詳述，以便於讓更多專業人員、家長認識這個實用工具。總而言之，這是一本值得您仔細閱讀與實作的好書。

張美美前代理署長
衛生福利部社會及家庭署

　　臺灣於2020年2月由加拿大小兒科醫生Dr. Verónica Schiariti向廖華芳教授引介「我的優勢第一」的相關訊息，強調對發展遲緩兒童及身心障礙青少年在各種情境及環境中的潛力應予以重視發揮，促進他們的社會參與。2021年，財團法人中華民國發展遲緩兒童基金會（簡稱本基金會）在廖教授的邀請下加入了「我的優勢第一」推動，認為這是一項低成本且高效率的服務策略。

　　「我的優勢第一」倡議尊重發展遲緩兒童及身心障礙者的自我表達能力及所需要的支持，且需由其家長或專業人員共同製作「我的優勢卡」，做為其轉換環境時可藉由此卡傳達了解並重視他們的潛能及優勢，用以促進及協助他們所需要的支持，進而能加速其社會參與。 這些有特殊需求的發展遲緩兒童及青少年在製作「我的優勢卡」過程時，其自我表達、自我決策能力及優勢必須要有專人指導練習，像是家長、老師及專業人員。

　　在臺灣主導推動「我的優勢第一」的廖華芳教授已於2022年7月出版《我的優勢卡：特殊需求兒童家長手冊》，用以協助及支持家長了解「我的優勢卡」的內容、好處及如何製作，並指導家長引導兒童及青少年如何表達自己的優勢及所需要的支持。該手冊成效卓著，家長們開始扭轉對孩子的負面思考，轉而改用優勢取向，協助孩子取得所需要的支持。

　　2023年，本基金會與廖教授合作創建「線上製作我的優勢卡」網頁，線上版能隨時增修「我的優勢卡」內容或是製作多個版本，幫助需求者回顧或是新增自己的優勢，依據環境改變等狀況調整需要的支持，提供發展遲緩兒童、身心障礙者、家長或是專業人員更便利製作「我的優勢卡」的選擇。

　　經過廖教授的積極推動，並引導專業人員的認同及參與，培訓種子老師，授課家長已遍及全臺，於是毅然決定推出這本《兒童「我的優勢卡」：專業人員手冊》，希望藉此讓家長與專業人員共同努力，讓「我的優勢卡」能協助更多有需要支持的發展遲緩兒童及身心障礙青少年，發揮其潛能及個人優勢，使其早日融入社會。
主編序

　　推動「我的優勢卡」（My Abilities ID Cards [ABID]）至今三年多，深深體會ABID 是實踐《兒童權利公約》表意權和《身心障礙者權利公約》參與權的低成本有效工具，且是促進所有人正向溝通互動和社會參與，建立共好社會的好方法，不僅適用於特殊需求族群，也適用於所有年齡的一般人。這本《兒童「我的優勢卡」：專業人員手冊》是在衛生福利部社會及家庭署的補助方案下產出的成果，因此內容偏向於兒童族群的相關理論及運用，但部分內容也適用於成人族群，尤其是年長者。

　　根據Shier（2001）的兒少參與路徑，兒童參與層級由低到高是：(1)兒少意見被傾聽；(2) 兒少被支持，以表達意見；(3) 兒少意見有被考慮；(4)兒少有參與決策過程；(5)兒少有分享決策的權利和責任。
　　支持所有兒少擁有一張ABID，至少讓兒少的參與程度到第二級；ABID若能被兒少照顧者和服務提供者看到或聽到並考慮，則提升到第三級。對於特殊需求兒童，他們若擁有一張ABID，且此ABID被放在個別化服務計畫的第一頁，即可讓所有服務提供者先看到兒童的優勢而非缺陷，就可翻轉傳統的聚焦問題療育，轉而運用其優勢提升他們的社會參與，是兒童服務的典範轉移。

　　為了支持特殊需求兒童的家庭，2022年我和邱會雯主編了免費電子書《我的優勢卡：特殊需求兒童家長手冊》。今年在眾多頂尖專家學者和家長的協力下，完成這本《兒童「我的優勢卡」：專業人員手冊》，深入介紹ABID的法源、理論模式、擬定方法，以及在各場域的運用和心得，並提供全球相關資訊和資源，希望本書的出版有助於理論基礎實證研究、推廣方案申請或臨床服務等各方面的應用。

　　這本書的出版要謝謝衛生福利部社會及家庭署的方案補助、雷游秀華董事長和楊麗珍主任的鼓勵、臺灣ICF研究學會秘書處的協助，以及心理出版社林敬堯副總經理的支持，更謝謝加拿大Schiariti博士的專業建議與投入，讓全世界看得到ABID在臺灣的發展。ABID是實踐表意權和參與權的低成本有效工具，也是翻轉整體社會對特殊需求者的態度和看法的社會運動，希望本書可以讓所有讀者對「我的優勢第一」社會運動伸出支持的雙手，一起推動看見彼此優勢的共好社會。