九成宮醴泉銘入門：唐歐陽詢楷書

書法的學習究竟應該怎樣講究科學性？怎樣講究效率？這是一個永恆的課題。從古代的書塾師徒授受到今天的大學開辦專業進行科班訓練，幾代人在各種場合進行過各種不同角度的探索與嘗試，也都有過相當的成果積累。又加之在近二十多年的『書法熱』中，從少年宮、文化呂到書法家協會、高等院校的書法系所，各種講習班、培訓班、學習班以及從專科、本科到碩士、博士、博士后的各種教學層次，無不在中國書法界被充分演練與充分實驗。可以說，目前是中國書法在教育方面、普及學習方面所遇到的最好時機。

以學科化為前導的書法教學與學習，應該以推廣科學的學習觀為要旨。它的特征，應該是在充分尊重藝術學習的重感受、重悟性、重啟發靈感、重實踐經驗積累（它是古來書法學習已有的）前提之上，更講求正規教學所應具備的重思考、重理性、重邏輯分析、重計划與步驟過程設計的現代科學特征。在大學里，是以科學的『教學法訓練』為主導；而在入門啟蒙階段，是以同樣追求科學品質的『分析與歸納』方式為主導。更進而言之，則即便是像書法或音樂、繪畫、舞蹈等藝術，在創作與表演時可檢測的、可量化的。而這，正是科學的藝術學習觀得以確立的前提。從某種意義上說，一個從事入門啟蒙教育的書法教師，其工作難度並不亞於一個從事專門學科研究的書法教授；而一個少年宮的書法教師——如果他真的把少兒書法教學當作一門學問來做的話——其能力也毫不遜於一個大學的博士生導師。

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