韓國文學史

改革開放以來，尤其是中韓建交以後，中國的韓國語教育以驚人的速度取得了長足的發展。我國的韓國語教育雖說有50多年的歷史，但中韓建交之前的40余年間，只有4所大學開設了韓國語學科。而現在，已經有40多所大學開設了韓國語學科，並呈現出繼續增長的趨勢。

但是由於種種原因，中國的韓國語教育依然面臨著許多需要解決的課題和問題。其中亟待解決的課題就是研究和開發符合中國的韓國語教育特點的教材。

中國的韓國語教育與世界其他國家的韓國語教育相比有很多不同的特點，最為顯著的不同點在於教育類型上區別於包括韓國在內的世界其他國家。中國的韓國語教育以正規教育尤其是學位教育為主；而韓國則以非正規教育即單純的語言進修為主；在美國、日本、俄羅斯等世界其他主要國家，韓國語教育更多的是作為公選課或者第二外語課程，而不是作為專業課。這一區別彰顯出為中國的韓國語教育而研究開發的教材在本質上不同於韓國及世界其他地區。盡管如此，目前在中國除了極少數幾所大學之外，幾乎所有的大學都只能照搬使用韓國開發的教材。在這種情況下，教育目標的實現就比較困難。

鑒於這種現狀，復旦大學、吉林大學、延邊大學、中央民族大學、對外經濟貿易大學、北京語言文化大學、天津外國語學院、洛陽解放軍外國語學院、中國海洋大學、青島大學、煙台大學、山東大學威海分校及山東紡織職業學院、上海工商外國語學院等14所大學於2004年7月共同組成了韓國語系列教材編寫委員會，決定研究開發能最大程度地體現中國的韓國語教育的特點，符合新的教育環境，適應地域性特點，滿足社會及學習者要求的一套全新的韓國語系列教材。

在這樣的總體指導思想之下，我們在這次出版的新教材里，特別注重體現以下教材編寫的基本原則：第一，開發培養復合型人才為目標的，聽、說、讀、寫、譯結合為一體的系列教材；第二，開發在教師的指導下，學習者能夠自己主導學習的教材；第三，開發能夠使知識和能力得到均衡提高的教材；第四，開發語言教育與文化教育能夠有機結合的教材；第五，開發能夠最大程度地活用實際語料的教材。

在這樣的總體指導思想之下，我們在這次出版的新教材里，特別注重體現以下教材編寫的基本原則；第一，開發培養復合型人才為目標的，聽、說、讀、寫、譯結合為一體的系列教材；第二，開發在教師的指導下，學習者能夠自己主導學習的教材；第三，開發能夠使知識和能力得到均衡提高的教材；第四，開發語言教育與文化教育能夠有機結合的教材；第五，開發能夠最大程度地活用實際語料的教材。

韓國語系列教材的研究和開發是一項需要大量人力和物力的龐大工程，需要大量的研究成果，但由於時間緊，水平有限，此次出版的教材中一定存在許多問題和不足之處，懇請廣大專家學者和讀者批評指正，以期開發出更趨完善的韓國語系列教材。

最後，這套系列教材的出版發行得到了上海交通大學出版社各級領導和同志們的大力支持，在此謹向他們致以由衷的謝意。