優化高中教育資源的研究︰城郊新建寄宿制高中“和諧發展”教育資源優化的實踐研究

序
第一章 緒言
第一節 優化高中“和諧發展”教育資源的涵義
一、學校教育資源的概述
二、高中“和諧發展”教育的涵義
三、優化高中“和諧發展”教育資源的界說
第二節 優化高中“和諧發展”教育資源的意義
一、優化高中教育資源是發展優質高中教育的必要舉措
二、優化教育資源是學校和諧發展的迫切需求
三、優化教育資源是學校新一輪發展的重大教育實驗項目
第三節 優化高中“和諧發展”教育資源的研究過程
一、優化高中“和諧發展”教育資源的研究思路
二、優化高中“和諧發展”教育資源的研究方法
三、優化高中“和諧發展”教育資源的研究過程
第四節 優化高中“和諧發展”教育資源的研究成效
一、優化高中“和諧發展”教育資源的主要研究成果
二、優化高中“和諧發展”教育資源研究的主要成就
三、優化高中“和諧發展”教育資源實踐研究的反思
第二章 優化“和諧發展”的教師資源
第一節 優化“和諧發展”教師資源的方案
一、制定並實施教師專業發展規劃
二、優化教師資源的平台
三、完善學校教師評價制度
第二節 優化“和諧發展”教師資源的策略
一、量身定制的策略
二、開發匯聚的策略
三、合作共享的策略
四、專業引領的策略
五、評價導向的策略
第三節 優化“和諧發展”教師資源的組織與制度保障
一、優化“和諧發展”教師資源的組織保障
二、優化“和諧發展”教師資源的制度保障
三、優化“和諧發展”校際教師資源的合作共享機制
第三章 優化“和諧發展”的德育資源
第一節 優化“和諧發展”的德育課程資源
一、優化基礎型課程的德育資源
二、優化拓展型課程的德育資源
三、優化研究型課程的德育資源
第二節 優化“和諧發展”的“育賢”傳統德育資源
一、優化“和諧發展”的“育賢”傳統德育資源的綱要
二、優化高一年級“明賢”的德育資源
三、優化高二年級“立賢”的德育資源
四、優化高三年級“踐賢”的德育資源
第三節 優化“和諧發展”的生活德育資源
一、優化“和諧發展”生活德育資源的基本涵義
二、優化學校生活德育資源
三、優化家庭生活德育資源
四、優化社會生活德育資源
第四節 優化“和諧發展”德育資源的策略
一、遵循規律，循序漸進的策略
二、建設隊伍，形成合力的策略
三、整合資源，營造環境的策略
四、全面“回歸”，有機結合的策略
五、主體參與，體驗內化的策略
第五節 優化“和諧發展”的德育管理資源
一、優化學校德育管理資源
二、優化家庭教育指導的資源
三、優化社會教育的管理資源
四、優化“和諧發展”的德育評價體系
第四章 優化“和諧發展”的課程教學資源
第五章 優化“和諧發展”的教育管理資源
第六章 優化“和諧發展”的學校文化資源
後記

以教育資源的優化提升學校的品質 張民生

學校教育活動的開展需要一定的人力、物力、財力，也需要對教育活動的目標、內容、方法、途徑以及物質和文化等環境因素進行系統的設計、加工和積累。從這個意義上講，學校每時每刻都在集聚教育資源，使用教育資源，產生教育資源，教育資源是學校實現發展的必要條件和保障。五年來，上海市奉賢中學以教育資源的優化作為課題，認認真真地進行研究和實踐，取得了豐碩的成果。

中小學對教育資源的重視始于中小學課程教材改革。2001年，教育部頒發了《基礎教育課程改革綱要（試行）》，要求“改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性”。這一要求在賦予學校管理課程的權力的同時，也意味著學校對課程的開發和實施承擔著更大的責任。學校的辦學層次定位不同，學生的個性特點千差萬別。教學就不應該是“萬人一書”的“教教材”，而應是“用教材教”，那就要求教師根據學校和學生的具體情況對教材進行開發，在這個過程中需要積極開發和利用各種課程資源，為學校課改的推進服務。

高中辦學的多樣性和選擇性，對課程資源的開發和利用提出了更高的要求，在校內要充分發揮圖書館、實驗室、專用教室及各類教學設施和實踐基地的作用，在校外要廣泛利用圖書館、博物館、展覽館、科技館、工廠、農村、部隊、高校和科研院所等各種社會資源以及豐富的自然資源，為學生提供豐富的選修課和實踐活動，以全面提高學生的綜合素質，為學生的成人、成才和成功作好充分的準備。

教育資源廣泛地存在于學校內外，無時不有，無處不在。按存在形態分為有形資源和無形資源，按屬性分為人力資源、物力資源、財力資源、時間資源、空間資源和信息資源等。教育資源優化的過程就是資源收集、整合和使用的過程。教育資源需要合理地開發和使用，如人力資源的成長需要持續地激發和培植。從這個角度看，教育資源優化的過程也是追求高效益和低成本的過程。進一步說，所謂學校的發展就是要圍繞學校的辦學目標，集聚校內外的多種資源，使之轉化為校本資源系統，並加以合理有效地使用，以支持學校辦學目標的實現。

上海市奉賢中學2004年異地重建，成為一所大型的現代化寄宿制高中。學校90年優秀的文化傳統和歷史積澱怎麼得以傳承？學校的辦學如何在繼承中得到進一步發展創新？搬遷到新校舍以後，學校的辦學規模急速擴大，優質的資源隨之稀釋，學校面對這些新情況和新問題，經過反復醞釀，認識到教育資源的優化是一個重要抓手，為此學校提出了研究課題“城郊新建寄宿制高中‘和諧發展’教育資源優化的實踐研究”，在市里獲得立項。課題研究引領了學校的改革實踐，由此奠定了學校進一步發展的根基。

這幾年，奉賢中學一是把學校文化資源的優化作為塑造學校靈魂的過程，開發了“敦本重學、崇奉賢人”的“育賢”文化資源。二是把教師資源的優化作為“和諧發展”的關鍵，搭建了優質教師資源共享平台。三是把優化德育資源作為推進“和諧發展”的重中之重。四是把課程資源的優化作為提高“和諧發展”質量的重點。五是把管理資源的優化作為“和諧發展”的支持和保障。

奉賢中學堅持“課題引領”的辦學策略，通過教育科研促進學校的改革發展，持續提升學校辦學品質，給我們留下了深刻的啟示。幾年來，我們欣喜地看到:學校在不斷進步中贏得了良好的聲譽。這次他們把研究的成果匯編成書，欣以為序，向大家推薦，相信讀者從中一定有所啟迪。期待奉賢中學在“高質量、多樣化、有特色、可選擇”的發展道路上積累更多的經驗。

2010年8月