多樣化人才理論培養研究

緒論

第一章 多樣化人才培養的時代背景和理論內涵
第一節 多樣化人才培養的時代背景
一、我國已經建成完備的教育體系
二、教育要為實現“兩個一百年”戰略目標提供智力支援
三、教育要培養具有國際競爭力的人才
第二節 多樣化人才培養的理論內涵
一、多樣化人才培養概念釋義
二、多樣化人才培養的理論內涵
三、教育是人的教育
第三節 人才培養面臨的挑戰
一、傳統的人才培養理念對多樣化人才培養的鉗制
二、人才選拔方式與考試制度改革
三、在公平和效率之間遊走的教育保障機制

第二章 教育活動的時代特性與實踐探索
第一節 教育活動的時代特性
一、教育是全體國民的福祉
二、政府主導人才培養的方向
三、地區之間教育發展水準存在普遍差異
第二節 教學實踐活動的特徵
一、學校是教學活動的實施場所
二、教師是教學活動的實施者
三、教材是教學活動的載體
第三節 教學活動實踐經驗
一、應試教育的利與弊
二、多樣化的教育實踐探索

第三章 教育以人性為基礎
第一節 人性與教育實踐
一、中外先賢論人性
二、人性論在教育實踐中的應用
第二節 論人性之本質
一、認知論
二、人之本質論
三、人的本質屬性之間關係
第三節 人才培養需要遵循的原則
一、錯誤人才培養觀點
二、對心理學經典理論的批判
三、人的成長規律

第四章 多樣化人才培養的導向與目標
第一節 人才培養以服務經濟社會為導向
一、國家意志決定教育培養人才的戰略選擇
二、促成社會價值觀認同是教育第一要務
第二節 多樣化人才需要具備的能力
一、識字
二、社會交往
三、獲取收入
四、創新能力
第三節 多樣化人才的類型
一、人才與職業
二、職業範圍與類型
三、職業資格

第五章 中庸式的施教方式
第一節 學習的特性與施教
一、學習的階段性和長期性
二、精神世界的內涵與特徵
三、施教活動符合人的天性
第二節 中庸式施教活動的組織方式
一、評價貫穿整個施教過程
二、學校施教活動的組織
三、受教者的感受是施教之基礎
第三節 中庸式教育的理念
一、受教者和施教者
二、教育可以讓人變得很快樂
三、行為示範

第六章 多樣化人才培養引領教育變革
第一節 政府公共教育服務管理職能轉變
第二節 多元辦學主體的變革
第三節 教育的多元評價方式