語文課堂的奧妙

第一章 語文教師應該具備的素養 
第一節 扎實的教學基本功素養 
第二節 深厚的人文素養 
第三節 過硬的專業素養 
第四節 必需的教育科研素養 
第五節 與時俱進的媒介素養 

第二章 如何創設積極的語文課堂教學氛圍 
第一節 積極教學氛圍的特徵和意義 
第二節 過硬的課堂駕馭能力和鮮明的教學風格 
第三節 構建融洽的師生關係 
第四節 創造適合學生的教學情景 
第五節 學生是創建積極課堂教學氛圍的重要資源 

第三章 語文課堂教學的繼承與創新 
第一節 繼承與創新的關係 
第二節 傳統語文課堂中的弊端 
第三節 傳統語文課堂的優良傳統 
第四節 語文課堂教學的創新策略 

第四章 語文課堂的預設與生成 
第一節 預設與生成現狀 
第二節 預設與生成相輔相成 
第三節 吃透課標，教材是預設的前提 
第四節 預設需要準確把握學情 
第五節 預設宜“粗”不宜“細” 
第六節 預習準備和課外積累可以有效地促進課堂生成 
第七節 教師要做課堂生成的催化劑 

第五章 如何組織開展小組合作學習 
第一節 小組合作學習存在的問題 
第二節 提升小組合作學習效果的有效途徑 

第六章 語文課堂教學的提問技巧 
第一節 課堂提問的作用 
第二節 課堂提問存在的問題 
第三節 課堂提問的策略 

第七章 語文課堂教學多媒體輔助手段應用技巧 
第一節 目前存在的問題 
第二節 提高多媒體教學效果的策略 

第八章 導入語和結束語的設計技巧 
第一節 導入語的設計技巧 
第二節 結束語的設計技巧 

第九章 語文課堂的教學設計策略 
第一節 課堂教學設計的定義和作用 
第二節 教學設計的策略和技巧 
第三節 不同文體的教學設計 
第四節 教學設計示例 

附 錄 個性化教材的解讀示例 
示例一：基於主題延伸的祥林嫂死因探秘 
示例二：“虛室”之辯 
示例三：《百合花》人物塑造之美