山城之夏(二版) (電子書)

新的《山城之夏》 周姚萍

　　有一回，在臺北國際書展會場上，我遇到了一位媽媽。她看到我非常興奮，拉著她的女兒對我說：「《山城之夏》是我的女兒第一本自己讀完的文字書。她覺得很好看，還想看第二次、第三次……」

　　還有一回，我接到我五舅的電話。他對我說：「妞妞他們班上剛讀過你的《山城之夏》。妞妞很喜歡……」妞妞是我的小表妹，當時正就讀小學三年級。我的五舅還興奮地邀請我到妞妞的班上與小朋友見面，聊聊這本書。我立刻答應，也到我小表妹的班上，和他們共度一節課，分享他們閱讀《山城之夏》的感受，也跟他們聊到作者的靈感是怎麼來的？一本書是怎麼寫出來的……各式各樣他們感到好奇或有興趣的問題。

　　另外，有一年，臺北市龍安國小五年級所有的班級，以《山城之夏》作為實驗教材，所有的小朋友都讀了它，也在班上討論它，並全年級盛大舉辦了「與作家面對面」的活動，用一整個上午的時間，讓我以三個時段跟小朋友分批見面，聊這本書。同時他們還結合戶外教學，到故事的發生地──九份、金瓜石去。而老師們更引導孩子進行寫《山城之夏》續集等等活動。

　　這一連串的教學與活動讓孩子們興味盎然：前往九份、金瓜石時，孩子們因為《山城之夏》的故事，很奇妙地對那個地方產生強烈的認識興趣與認同感，一條彎彎曲曲的小徑，一隻小徑上跑過的狗，彷彿都與他們很親近很親近，而一次九份、金瓜石之旅，更是奇妙地讓他們對於故事產生更深的投入感，並讓故事中的角色更鮮活了，似乎就出現在他們所走的小徑之上；至於創作活動中孩子們所迸發的創作力，簡直讓老師拍案叫絕呢！

　　多年以前，我因為看到一對夫妻離婚的實例，而有了創作《山城之夏》這本書的念頭。這對夫婦就住在我家附近。在離婚前，他們吵架吵得很凶，甚至還打架打得相當厲害，使得孩子驚惶失措。在離婚後，孩子的監護權歸爸爸，媽媽想回家看小孩，爸爸還不准。媽媽只好拜託鄰人將一些衣服、零食轉交給兒女，但那位父親卻警告小孩不可以拿，要是拿了，就要重重地處罰……

　　雖然這個家庭住在我家隔壁的隔壁，但是這對夫妻離婚前爭吵的聲音，在我聽來都還顯得巨大而可怕，也感到恐懼，更別說孩子們了。而後來，那位媽媽偷偷摸摸想回來看孩子的模樣，還有孩子們不安又不解的眼神……也都讓我既難過又難忘。

　　離婚率的增高，使得離婚好像變成了一件很尋常的事情。但是，在離婚的過程中，也許是因為大人總以為孩子還小，不懂事，所以往往忽略他們的心理與感受，以致對他們造成無形的傷害。

　　在這樣的時候，不曉得發生了什麼事的孩子，不知道如何表達自己感受的孩子，若能身旁有一本書，能夠紓解他的情緒，引導他理解「爸媽究竟為什麼會變成這樣？」「我的家究竟為什麼會變成這樣？」那至少可以提供孩子一個出口。

　　基於這樣的想法，我開始著手寫作《山城之夏》。我將小主角庭庭設定為一個典型的都市孩子：父母因為忙著賺錢，又不懂得對孩子適當地表達自己的愛，使她以為父母並不重視她；都市裡人與人之間冷漠而功利的關係，讓庭庭不知不覺地學會保持距離；課業上分數的要求，以及排得滿滿的才藝班，反而造成她一片茫然，不知道自己的興趣究竟在哪裡……

　　小主角設定之後，其他的角色也漸漸清晰：一個很有自己想法、對植物很有興趣的小女孩阿惠，她未來想當個「不採活植物」的植物學家；一個很活潑愛玩的小男孩阿忠；還有阿惠的弟弟愛吃而頗為搞笑的阿全。

　　庭庭由於到九份山城的爺爺奶奶家過暑假，而認識了這三個小孩，以及爺爺奶奶家所養的狗──野得不得了的白雪。

　　他們有一段精采的相處時光，更遭遇了驚險的綁架事件……而這整個經過，都是透過狗兒白雪以第一人稱來描述，來呈現的。

　　《山城之夏》出版這許多年來，數不清的孩子閱讀了它。其中，有的就像我在國際書展遇見的小女孩一樣，自己閱讀《山城之夏》，自己與故事產生共鳴，從裡頭感受到很大的閱讀的快樂。

　　其中，也有許多學校的班級，像我的妞妞小表妹他們班一樣，全班共讀《山城之夏》，一起討論、激盪出寬廣的閱讀空間。

　　更有許多有心的老師，像龍安國小的老師一般，把這個故事做教學延伸，例如引導孩子了解「離婚是怎麼一回事」，以及「如何與單親家庭的孩子相處」，或是讓已經是單親家庭的孩子建立起健康的心態……

　　而今，《山城之夏》改版了，我也特別請當初龍安國小的老師(現已轉任花蓮明義國小)、也是我的好友許慧貞，提供他們為《山城之夏》所設計的教案，作為這本書的附錄。

　　一個作品，若是能經過時間與讀者互動，它才能算是一個越來越趨於完整的作品。《山城之夏》在這許多年來，與許許多多的讀者產生互動，於是得以在改版時，以一個更為完整且更新的面貌，與更多讀者見面。

　　也但願，有更多人讀了它，運用它，讓它越來越完整，也越來越新……