原住民區學生學習成效普遍低落，為了提升原住民學生學習成效政府投入大量的補救教學資源，但補救教學成效依舊不彰，教師專業素養是影響學生學習成效的關鍵因素之一，特別是在原住民區家庭功能與文化刺激不足，教師的專業素養更形重要，環顧現今多數研究僅針對一般地區教師素養進行探討，對於原住民區教師專業素養的研究則闕如，而原住民區學生因為地域、族群與文化較為特殊，其教師的專業素養也有別於一般地區。
為探討原住民區教師專業素養以及補救教學成效全貌，本書乃以原住民區教師專業素養為主軸，探討教師專業素養與補救教學成效之關係，希冀提升原住民區教師專業素養與補救教學之成效。
臺灣地區原住民族群多但人口比例較少，大約占總人口數的2.3%，原住民沒有文字、文化背景特殊、社經地位較低、生活環境資源貧乏，加上少數族群受到主流文化霸權的壓迫下，在教育上通常呈現有「三低」，低家庭經濟、低學業成就、低民族自信心。原住民區教師是影響原住民區學生學習成效及民族自信心的重要關鍵，究竟原住民區教師需要具備什麼樣的專業素養才能改善原住民的教育現況?補救教學是提升學習落後及挫敗學生的良方，也是近年政府投入大量資源的重大政策，在學習成效普遍低落的原住民地區其補救教學成效究竟為何?教師的專業素養與補救教學成效有何關聯?能否藉由原住民區教師的專業素養程度來預測其補救教學成效?
作者本身在原住民區學校服務七年，並且擔任補救教學訪視委員六年，深知原住民區教師素養與補救教學政策影響原住民區學生學習甚鉅，本書彙整原住民教育現況問題，聚焦建構原住民區教師專業素養指標，並透過實證研究調查原住民區教師專業素養與補救教學現況，希冀對原住民區教師專業成長與補救教學成效有所助益。
本書共分為三個部分，第一部分為「理論脈絡」，計2章，包括背景脈絡與理論研究。內容主要藉由國內外相關文獻的整理歸納，探究教師專業素養意涵，再從原住民區文化特色、需求以及所需具備的能力中，歸納出原住民區教師專業素養之內涵，進而初步建構出原住民區教師專業素養指標，並針對補救教學政策現況做一整理探討。第二部分為「實證分析」，計2章，包括實證研究設計與實施、實證研究分析結果與討論。主要內容係依據教師專業素養內涵，如何透補救教學理念進而影響補救教學成效，透過問卷向原住民區教師與學生施測，藉以瞭解當前原住民區教師專業素養、補救教學理念與補救教學成效之現況。第三部分為「發展趨勢」，共2章，包括第五章原住民區教師專業素養與補救教學成效實證分析研究結果，與第六章有關原住民區教師專業素養、補救教學成效之現況檢討與發展改進途徑之建議。
本書撰寫過程中，承蒙諸多師長的指導與斧正，對作者助益甚多；元華文創股份有限公司蔡佩玲總經理的鼎力支持，才能使本書順利出版，謹致上最誠摯的敬意與謝意。雖然本書撰寫過程力求嚴謹，但疏漏之處在所難免，尚祈各方先進指正是幸。
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