教育4.0：新五倫．智慧創客學校 (電子書)

第一篇 理念素養篇：新覺識
第一章 「教育4.0」的意涵暨「學校經營」的進升
第二章 建構「核心素養」的元素及零組件
第三章 從「教育4.0」談教師的「角色責任」及「核心素養」
第四章 校長領導新航向：「知識價值領導」及「智慧創客領導」
第五章 21世紀臺灣教育新亮點

第二篇 進升策略篇：新方法
第六章 「新五倫教育」暨「價值教育」的實施策略
第七章 「智慧教育」暨「創客教育」的經營策略
第八章 KTAV教學模式暨KTAV單元學習食譜設計要領
第九章 「資源統整4.0」的教育價值及實踐作為
第十章 校務治理的「深層結構」及「進升力點」分析

第三篇 實踐計畫篇：新動能
第十一章 教育4.0：新五倫．智慧創客學校試辦計畫【範例】
第十二章 新五倫價值教育實施計畫【範例】
第十三章 創客教育實驗學校實施計畫【範例】
第十四章 國民教育輔導團智慧創客教育實施方案【範例】
第十五章 學校智慧創客教育學生百樣作品研發計畫【範例】
第十六章 畢業生十件智慧創客作品展示試辦計畫【範例】

第四篇 新詞釋義篇：新價值
第十七章 新詞釋義
第十八章 「後教育4.0」的想像與建構

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序

進升「教育4.0」的元素：覺識、方法、動能、價值

　　「教育4.0」的想像與建構，來自「工業4.0」對教育發展的啟示。「工業4.0」已有明確的「進升指標」版本：1.0機械化→2.0電氣化→3.0自動化→4.0智慧化。教育4.0還在想像與建構階段，亟待深耕教育的學者專家發揮集體智慧，研發最適化「版本指標」，帶動學校「進升經營」，迎接「教育4.0」的時代，推進教育新文明與文化。

　　筆者認為，建構「教育4.0」的版本，要系統思考「教育進升」的四大元素：「覺識」、「方法」、「動能」與「價值」。覺識者，覺察到的深層見識也；在本書中，指覺識「素養、能力、知識、價值」四者之間的緊密關係與教育經營的任務指標。方法者，經營教育的進升力點也；在本書中，指新教育「組件元素」的優化、活化、創化、新化的進升焦點，例如：「KTAV教學模式」進升「新五倫．智慧創客教育」。動能者，教育人員的認同加持與承諾力行也；在本書中，指六大主題計畫，帶動教育人員邁向「教育4.0」的新動能。價值者，人類共好的生活品質也；在本書中，指發現「教育4.0」的新知識價值，發現KTAV的新技術價值，發現主題計畫的新動能價值，發現智慧創客的新人生價值。

　　是以本書共分四篇十八章：第一篇「理念素養篇：新覺識」，包括第一章至第五章，覺識五大理念素養：「教育4.0版本」、「核心素養元素」、「4.0教師」及「4.0校長」、「知識教育學」、「知識遞移說」；第二篇「進升策略篇：新方法」，包括第六章至第十章，用KTAV教學模式串聯實踐新五倫教育、價值教育、智慧教育、創客教育、資源統整、校務治理等新元素組件，分別找出它們的進升策略與使力焦點；第三篇「實踐計畫篇：新動能」，包括第十一章至第十六章，專業示範六大主題計畫，開啟校長智慧領導、教師創客教學，學生「做中學，有作品」，師生共同「論價值」的教育新動能；第四篇「新詞釋義篇：新價值」，包括第十七章及第十八章，第十七章詮釋本書二十個新專有名詞的價值意涵，第十八章則詮釋「後教育4.0」的未來發展，暨「新覺識、新方法、新動能、新價值」再進升的價值脈絡。

　　本書共約二十萬字，具六個稍有亮點的價值貢獻：(1)定義「教育4.0」的有效版本：1.0是指「書院、私塾教育時期」，2.0是指「公共教育普及化時期」，3.0是指「特色品牌學校教育時期」，4.0是指「新五倫．智慧創客學校時期」；(2)分析鉅觀微觀的版本價值：本書分析兩個鉅觀教育（學校教育、學習成就）及八個微觀教育（課程教學、校長領導、優質學校、資源統整、教育計畫、體驗學習、自造者教育、教育博士），從1.0至4.0的進升版本，具有任務指標引領經營價值；(3)解碼教育元素組件系統：將教育的分項、議題解碼為具體的元素、組件及系統結構，提供教育人員掌握使力進升的焦點；(4)運作KTAV進升教學模式：KTAV教學模式及KTAV單元學習食譜，是價值教育、智慧教育、創客教育、新五倫德育通用的「課程設計」及「教學實踐」之精緻模式，就一般教學模式而言，具有大幅進升的價值；(5)進升品格、智慧、創客教育：這三大教育都有明確的「概念型定義」、「操作型定義」及「績效價值」論述，教育的實境由此三大教育脈絡，帶動進升，邁向「教育4.0」；(6)創新知識價值素養教育：「教育4.0」的教育是素養取向的教育，是知識價值化的生命歷程，本書接續《知識教育學：智慧人．做創客》一書，繼續創新，開啟「教育4.0」新教育文明與文化。

　　「新覺識」暨「新動能」對人的影響價值最深層，在本書即將出版之際，筆者對教育4.0的「最適化版本」又有新的覺識：教育1.0是「生活化（經驗化）」時期，教育2.0是「知識化」時期，教育3.0是「能力化」時期，教育4.0是「素養化」時期。此一版本更有助於原來學校教育版本的「實踐經營」暨「進升發展」，筆者已在第一章最後補註說明。

　　本書若有不足之處，敬請方家指導斧正。