學前教育學 (電子書)

內容簡介
前言
第一章　學前教育概述
第一節　學前教育與學前教育學
一、學前教育
二、學前教育學
第二節　學前教育的產生和發展
一、學前教育的產生
二、學前教育的發展
三、學前教育機構的產生
四、學前教育機構的發展
五、世界學前教育思想的發展
六、中國學前教育的傑出代表人及其教育實踐
第三節　學前教育的原則、特徵和價值
一、學前教育的原則
二、學前教育的基本特徵
三、學前教育的價值
第四節　學前教育與社會
一、社會經濟發展與學前教育的關係
二、政治、文化與學前教育的關係
三、科學發展與學前教育的關係
四、家庭、社區、人口與學前教育的關係
第二章　學前教育與兒童
第一節　兒童觀
一、兒童觀概述
二、不同時代的兒童觀
三、兒童觀的形態
四、兒童觀的結構
五、兒童觀的現狀
六、兒童觀的意義
第二節　兒童的發展
一、兒童發展觀的概念
二、幾種典型的兒童發展觀
三、兒童發展的規律
四、兒童發展的階段
五、影響兒童認知發展的因素
第三節　學前教育與兒童發展
一、學前教育對兒童發展的意義
二、兒童發展的年齡特徵與學前教育
三、兒童發展對學前教育的要求
四、適合兒童身心發展需求的學前教育
第三章　幼兒教師
第一節　幼兒教師概述
一、幼兒教師的職能
二、幼兒教師的作用
三、幼兒教師的職業角色
四、幼兒教師的職業特點
五、師幼關係
第二節　幼兒教師的專業素養要求
一、幼兒教師素養
二、幼兒教師的專業素養要求
第三節　幼兒教師的專業發展
一、幼兒教師專業發展和專業化的含義
二、幼兒教師專業化的背景
三、幼兒教師專業發展的階段
四、幼兒教師專業發展的內容
五、幼兒教師專業發展的途徑
第四章　學前教學活動
第一節　幼稚園教學活動概述
一、幼稚園教學活動的概念
二、幼稚園教學活動的特點
第二節　幼稚園的教學課程
一、幼稚園教學課程概述
二、幼稚園課程內容的選擇與組織
三、幼稚園教學課程的實施
第三節　幼稚園教學的特點、方法和原則
一、幼稚園教學的特點
二、幼稚園教學的方法
三、幼稚園教學的原則
第四節　幼稚園教學活動的設計、組織與指導
一、幼稚園教學活動的設計
二、幼稚園教學活動的組織與指導
第五章　學前兒童的全面發展教育
第一節　學前兒童的德育
一、學前兒童德育的內涵與意義
二、學前兒童道德的發展規律
三、學前兒童德育的內容和特點
四、學前兒童道德教育的原則、方式和策略
第二節　學前兒童的智育
一、學前兒童智育的內涵與意義
二、學前兒童智慧的發展與多元智慧理論
三、學前兒童智育的內容
四、學前兒童智慧的培養
第三節　學前兒童的體育
一、學前兒童體育的內涵和意義
二、學前兒童的身體發育特點
三、學前兒童體育的目標與內容
四、學前兒童體育的實施
第四節　學前兒童的美育
一、學前兒童美育的內涵與意義
二、學前兒童的審美心理和美感發展的特點
三、美育對學前兒童的作用
四、學前兒童美感的培養
第六章　學前兒童遊戲
第一節　遊戲概述
一、遊戲的概念
二、遊戲的本質特徵
三、遊戲的功能與價值
四、遊戲在幼稚園中的地位
五、兒童遊戲的分類
第二節　幼稚園遊戲活動的指導
一、角色遊戲
二、結構遊戲
三、表演遊戲
四、規則遊戲
第七章　幼稚園環境創設
第一節　幼稚園環境概述
一、幼稚園環境的含義
二、幼稚園環境的分類
三、幼稚園環境的作用
四、幼稚園環境的特點
五、影響幼稚園環境品質的主要因素
六、幼稚園環境創設的原則和應注意的問題
第二節　幼稚園物質環境的創設與利用
一、幼稚園物質環境的含義
二、幼稚園物質環境創設的內容
第三節　幼稚園心理環境的營造
一、幼稚園心理環境的含義
二、幼稚園心理環境與幼兒發展
三、幼稚園良好心理環境的創設和營造
第八章　學前教育的合作與銜接
第一節　幼稚園與家庭的合作
一、家庭教育的含義
二、家庭教育的重要意義
三、家庭教育的內容、特點和原則
四、家庭教育與學前教育的關係
五、幼稚園家庭教育指導
第二節　幼稚園與社區的合作
一、社區學前教育的含義
二、社區學前教育的意義
三、社區學前教育的特點
四、社區學前教育的作用
五、社區學前教育的途徑
第三節　幼稚園與小學的銜接
一、幼小銜接的含義
二、幼小銜接的意義
三、幼小銜接的內容
四、幼小銜接的方式
第九章　國外學前教育的發展與啟示
第一節　美國學前教育的發展與啟示
一、美國學前教育的發展特色
二、美國學前教育對我國學前教育的啟示
第二節　日本學前教育的發展與啟示
一、日本學前教育的發展特色
二、日本學前教育對我國學前教育的啟示
第三節　德國學前教育的發展與啟示
一、德國學前教育的發展特色
二、德國學前教育對我國學前教育的啟示
第四節　澳大利亞學前教育的發展與啟示
一、澳大利亞學前教育改革發展特色
二、澳大利亞學前教育改革對我國學前教育的啟示

前言
學前教育學是學前教育專業學生的必修課程，是一個人成為合格的學前教育工作者必須學習的基礎理論。因此，本書希望學生對學前教育有一個全景式的理解。第一章介紹了學前教育與學前教育學的基本理論知識。第二章探討了學前教育與兒童發展的關係。第三章介紹了幼兒教師的基本素養和專業發展。第四章至第六章闡述了幼稚園教學活動、學前兒童的全面發展教育、學前兒童遊戲等教育活動。第七章和第八章分別介紹了幼稚園環境創設和學前教育的合作與銜接。第九章講述了國外學前教育的發展概況及其對我國學前教育的啟示。

為了讓學生熟練掌握學前教育學的理論知識，本書以指導學前教育專業學生從業為目標，遵循學前教育學理論和實踐相融合的原則，設置了案例導入、點評、拓展閱讀、溫馨提示、思考與練習等欄目，力圖實現全書體例新穎、內容系統、文字清新、理論聯繫實際的預期效果。簡而言之，本書具有如下特點。

1. 實踐性。教材理論與實踐相結合，在系統講述理論知識的同時，融入了大量鮮活的“案例”及其“評析”，每一章的每一節都有“案例導入”及其“點評”，每一章後面還有相應的“思考與練習”，鼓勵學生借助學前教育學的理論去思考問題，引導學生利用所學的知識去解決現實中存在的問題。

2. 可讀性。本書強調學科基礎知識，通過在每章前設置“學習目標”和理論闡述，努力做到結構脈絡清晰，著重探討學前教育的基本問題。在相應的知識點學習中，有“拓展閱讀”“溫馨提示”欄目，旨在促進學生對知識點的深入理解，拓展學生的學習視野。同時在“拓展閱讀”中設置了部分國外學前教育的案例，有利於拓寬學生的學習維度。

3. 科學性。本書的編寫人員為從事學前教育專業的學者和教師，他們既有較為深厚的學科基礎，又有較為豐富的教學實踐經驗。在教材編寫中，他們以嚴肅的態度共同學習相關規範、商討內容的編排，在總結國內外經驗、參閱國內外文獻的基礎上進行寫作，並且認真修訂編寫內容，這使得本教材內容闡述清晰而富有邏輯，保證了教材的科學性。

4. 人文性。注重知識的廣度和開放性，通過豐富的實例傳遞學前教育的前沿資訊，從而提升學生的理論素養，有利於促進學生的全面發展和綜合職業能力的形成，為學生在未來工作中的縱深發展奠定文化基礎。

5. 實用性。適應學前教育專業學生的學習方式和職業教育模式的變化，突出能力培養，注重實踐教育、體驗教育和養成教育。文字通俗簡潔，所選案例新穎，增強了教材的趣味性和親和力，使學生能夠輕鬆、愉悅地學習相關知識，培養相關技能。

本書由甘肅省武山縣職業中等專業學校正高級講師王換成主編，高級講師党玉明、劉水玲、張有明擔任副主編。各章節編寫分工如下：第一章和第二章由王換成編寫；第三章、第六章和第七章由黨玉明編寫；第四章和第五章由劉水玲編寫；第八章和第九章由張有明編寫。

本書在編寫過程中，參考了許多同行編寫的教材和撰寫的論文，並且從中深受啟迪和教益，在此對這些著作權人表示誠摯的謝意。同時，非常感謝清華大學出版社的鄧豔女士為教材的編輯與出版付出的辛勤勞動。

由於編者水準所限，加之時間倉促，本書可能存在疏漏和不當之處，真誠希望能夠得到同行和讀者的批評指正，以便不斷修訂完善。

編　者

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