原教主題:教改下的原住民族教育...more

本期主題：課程與教學...more

原教主題 把族語寫出來:原住民族從識字到寫作的歷程...more

本期主題:教師培育與專業發展...more

原住民族的人名...more

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本期主題：教育政策與制度...more

原教界-原住民族教育情報誌64(104/08)雙月刊...more

本書「同行~走進十二年國民基本教育課程綱要總綱」，以導讀本的形式，透過圖表與文字解析總綱內容，使實務現場的學校及教師能夠進一步理解總綱由來、設計理念與內涵、落實之途徑與方法，進而協力同行逐步...more

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原教界-原住民族教育情報誌62(104/04)...more

原教界-原住民族教育情報誌61(104/02)...more

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本書係整理改寫自本院99年執行之「國民中小學課程綱要雛型擬議之前導研究」，分別以「系統圖像」、「屬性作用」、「理念目標」、「課程的歷史演變」、「領域/學科組成」、「領域/學科時數」、「領域/學科...more

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本影片分成「一元二次方程式的標準式」、「解的意義」、「解題策略」、「解的類型」、以及「一元二次方程式與二次函數的關係」等五個部分來介紹一元二次方程式。首先，在介紹一元二次方程式標準式之前，提...more

本影片內容分為分數的乘法和除法兩部份。一般分數乘法問題，是指被乘數和乘數至少有一個是分數；而分數的除法問題，則是指被除數、除數或商，至少有一個是分數。在典型的分數乘法問題中，學童也許會用分子...more

在數學教學上，除法的引入通常會比乘法概念晚一些。學生在剛開始學習整數除法時，雖然接觸到的問題情境都是在做「分」的活動，但整數除法問題主要可以分成「包含除」和「等分除」兩種情境，因為問題情境不...more

本影片以「未知數的教學」和「列式與解題」兩部份，來說明一元一次方程式的意義。首先，關於未知數，可分成:「括號與文字符號代表的意義」以及「未知數的運算」兩部分來介紹，前者「括號」是一個位置，只...more

本書分別以語文、數學、自然科學、社會、藝術及綜合等類之課程領域或科目進行相關研究，最後提出我國未來國民中小學課程綱要各類學習領域或科目之規劃參考。...more

國家教育研究院於99年舉辦「建構臺灣課程與教學推動網絡」學術研討會係為因應全球社會快速變遷和課程與教學改革趨勢，透過健全的課程與教學推動機制及完善的教師專業支持系統，以落實課程改革並提升教師之...more

100年辦理了「國民小學社會學習領域本土教材發展與實踐研討會」，邀請數年來參加此項計畫的各縣市社會領域輔導員，就其在本土教材編輯、教學及推廣等方面的經驗及所蒐集的資料，撰寫論文並發表，探討社會...more

國際大型測驗美國國家教育進展評量NAEP、國際學生評量PISA、國際數學與科學教育成就趨勢調查TIMSS抽樣設計與抽樣權重(sampling weights)、測量模式、試題特性與背景變項資料分析、量尺化程序(scaling proc...more

日常生活中，我們常用整數來溝通數量，但較少使用分數，分數的產生是為了解決，不滿1個單位的量要怎麼稱呼的問題。在教學過程中，無論是命名，說、讀、聽、寫、做，或是加減等問題，本輯都建議教師能就離...more

自從有多樣化的教科書供教師選擇之後，教師在數學教學中面臨了更多的挑戰。怎樣才能協助教師掌握數學的教材、結構以及教學方法，而促成數學教學的專業成長呢?許多學校成立了數學教師專業學習社群，透過定...more

學童在沒有學習乘法之前，就能夠用點數或加法策略解決乘法問題，所以乘法的引入，通常安排在學習加減運算之後。我們不贊成只透過連加就引入乘法算式，因為連加的次數不能是分數或小數，日後學到乘數是分數...more

國家教育研究院從2009年2月開始成立「理念學校之論述建構與實踐」專案，邀集另類學校、特色學校和創擬學校的教育工作者，透過理念論述、案例分析和社群經營，促成理念學校相關理論實踐的理解、對話與推展...more

因數與倍數討論的範圍都是正整數，其中因數問題源自於整除，討論以哪些正整數為單位，可以整數倍的合成一個已知正整數；倍數問題源自乘法的結果，是以一個正整數為單位，可以整數倍的生成一些正整數。國小...more

本書可分為試題差別功能以及資料庫分析-模式的驗證二個面向，同時兼具技術及實務議題。內容包含試題差別功能議題的探討；不同差別試題功能檢測方法之比較；以實務分析為取向，運用臺灣學生學習評量資料庫...more

國內與國際大型測驗介紹、測驗建置流程、測驗技術等。...more

本書分別探討美國英國中國大陸芬蘭日本香港及紐西蘭近期實施得中小學課程，理解其課程內涵與取向，提出其特色即對台灣課程發展的啟示，以做為台灣未來擬定課程發展及規劃核心架構的參照...more

教育的核心價值是導引社會進步的隱藏力量，撰擬各領域範疇的核心價值，透過領域的對話，各領域之際的溝通、理解，冀期展現全幅多元的核心價值。...more

本課程以「人文科技新世界」為議題，教師利用「辯論」方式帶領學生進行議題的探討。透過一連串的過程，學生從發現問題、形成問題並了解辯論的內涵，決定辯論的題目後，到進行辯論準備與比賽。希望學生從課...more

永續發展教育政策與制度現況與展望。...more

本月刊採華人視角觀察分析中共軍事活動，有別於西式現實主義觀點，係因當前研究中共軍事者，多習慣接受美國相關研究機構所提供之論述和資訊，此原因在於美國擁有完整之情報蒐集途徑，得以藉由衛星等科技將...more

在國小社會學習領域的教學中，學生對於生活周遭以外的事物，比較欠缺實際體察的機會。藉由實地參觀與學習內涵相關的文物資源、環境設施，可以拉近學生們與歷史文物、風土民情及社會文化之間的距離，在他們...more

自導式戶外學習是教師運用環境資源，引導學生在空間中，主動探查與發現的學習歷程。教學活動概分為：規劃課程、戶外學習、回饋分享三個部分，教學流程又細分為教師備課規劃、教師戶外踏查、教學活動設計、...more

配合教育部試辦?教師專業發展評鑑?之理念，邀集各試辦學校，將各校試辦之經過及成果編輯成為專書，提供各校未來辦理之參考，以交流試辦經驗，拓展試辦成果，協助教師提昇專業能力與改進教學。...more