二、論實習的重要性

張雪門的教育思想有一明顯特徵，即是重視直接經驗。他說：「一種真實知識的獲得，是應該以直接經驗作基礎，再來擴充間接的經驗（就是書本的知識），才能夠融合貫通。」（張雪門，2009 b：394）基於此一教育觀，他辦理幼稚師範學校的重要措施，便是加重「實習」在師資職前教育課程中的份量和地位。

早在1928年，張雪門主持北平孔德學校的幼稚師範部時，他即認識到「騎馬者應從馬背上學」的道理，採取半日授課半日實習的措施。除孔德幼師自辦的幼稚園外，還借了一個蒙養園作為幼師學生的實習場所。二年後，張雪門又應熊希齡之聘，創辦北平幼稚師範學校；隔年（1931），他還創辦一所中心幼稚園，作為北平幼師學生的實習場所。為了貫徹他重視實習的主張，還借用了北平市的幾個幼稚園（那時均為半日制，下午不上課）辦了幾個「平民幼稚園」，一切由師範生自主自理，以培養師範生全面辦理幼稚園的本領和技能（張雪門，2009 c：379-380）。

1930年至1937年間北平幼稚師範學校的實習課程即由張雪門親自授課。依學者的考察，其實施概況是：實習是從一年級第一學期到畢業為止都有的課程。第一學年第一學期每週有6節實習課，幼師生到各幼稚園、蒙養園去參觀；第二學期則每週有兩天上午到幼稚園進行部分參與和試教活動。第二學年開始便實行「完全支配」的實習，幼師為學生準備好幼稚園的場地及設備，剩下的從招生到課程與教學的安排、實施的所有事物都由幼師生負責。第三學年實習的場地更由幼稚園向前延伸到托兒所（嬰兒教保園）及向後延伸到小學一年級。第一學期就近以香山慈幼院的嬰兒教保園、隸屬香山慈幼院的第二校的小學及天津南開小學為實習場地；第二學期則幼師生全體移往北平西郊經營三個「鄉村幼稚園」（即前述「平民幼稚園」），從農忙托兒所、幼稚園到稍大兒童的補習教育、農民的成人教育，完全由幼師生視需求自己設計，自己執行（翁麗芳，1993：105）。

根據翁麗芳的量化統計，張雪門1927年起主持孔德學校的幼稚師範部，其實習課程佔總課程的一半。而他1930年起創辦的北平幼稚師範學校三年制的課程，每學年的上課時數均為48小時，其中實習所占的時數，三年依序是9、15、18小時。對照1935年教育部頒行的同一學制幼稚師範學校的課程規定，三個學年之時數分別是72、70、70小時，其中實習所占時間是0、6、36小時（翁麗芳，1993：112-113）。兩相比較可知，先就時數看，張雪門的實習課程在幼師三年中皆有安排，且逐年增加時數，而部頒的只安排於後二年，並集中於最後一年。再就比例看，張氏北平幼師的實習課總數是42小時，約占總課程96時數的44%；部頒的實習課共42小時，約占總時數212小時的19%。這充分彰顯張雪門重視實習的教育思想。

翁麗芳研究張雪門的幼教師資課程發現，張氏的幼教師資課程論，體現出以「實習」為中心的主張。她說：

張雪門一生的教育實踐印證其強調「實習」、「經驗」的「行動第一」的幼教師資教育原則。他以「騎馬要在馬背上學」比喻師範教育中實習的重要性，認為與其依賴書本不如實地在幼教機構裡學習來得合宜。……其所創辦的各種長短期幼教師資培養機構，「實習」課程必然占所有課程中最大比例，且必然全期間開設。……可顯現張雪門實習中心課程論之特色（翁麗芳，1993：113）。

這個論點，是信而可徵的。

張雪門一則為了呼籲幼教界及師校界重視實習課程，一則為了提供幼稚師範學校師生實施實習課程之參考，他在大病前後投下心力與時間，於1961年完成《實習三年》，此書可說是我國第一本有系統探討幼稚園實習課程的專著。該書凡六章；第一章緒論，第二章實習，第三章參觀，第四章見習，第五章試教，第六章輔導。其中二、三、四、五各章皆係病前舊稿，一、六兩章為病後所續成。他在書末卷尾語引唐儒柳宗元（773-819）〈南澗〉詩作結，其中「誰為後來者，當與此心期」一句，象徵了他對幼教師資培育的夥伴之期許，這也反映了他重視實習的一面。