看完上述的“應該”後，不少人會進一步問：“那該如何去做呢？”要具體實踐，特別是放到香港的教育脈絡中的效果又會是怎樣？
 
杜郎口中學自主創新的“三三六”模式，即課堂自主學習的三特點：立體式、大容量、快節奏；自主學習三大模塊：預習、展示、反饋；課堂展示的六環節：預習交流、明確目標、分組合作、展現提升、穿插鞏固、達標測評。預習中的導學案是其中重要的一環。
 
不過，筆者有機會參觀一些聲稱開展杜郎口中學式的自主學習的課堂。在整個過程中，教師設計了大量的測評活動，學生被這種外在評估測試主導了他們的學習。這種課堂究竟有多少自主學習性質，是值得探究的。筆者認為：自主學習有兩個重要條件──一是動力，即是學習動機；二是能力，即是學習方法。我們可以思考，杜郎口模式對這兩方面有哪些貢獻呢？