有趣的是，大多數的父母師長，都不喜歡、甚至禁止孩子看漫畫，大人常罵：「還在看漫畫，你不會看點正書嗎？」蛤？漫畫不是正書？這我當然不服氣。您知道嗎，文化部一份出版產業調查的報告指出，台灣出版的新書類型中，連續三年，第一名是考試用書，第二名就是漫畫。漫畫的出版量遠遠超越小說、童書、文學、電腦等其他類書籍，可見吾道不孤。
 
二○一六到二○一八年，我申請了科技部的研究專案，開始設計實驗、試著撰寫一些故事，並邀請專業畫家繪製漫畫，以探討漫畫對兒童閱讀理解的影響。
 
我所撰寫的漫畫腳本和一般的市售漫畫有以下的不同：
 
一、強調閱讀學習：希望小朋友在閱讀過這些故事後，不只是「好過癮」，也扎扎實實提升了讀寫能力。例如，文章裡的生字、新詞會在同一篇或跨篇重複出現，好讓小朋友不知不覺中習得生字和新詞。每一則故事也都設計了閱讀後的練習本，以評量兒童的流暢性和閱讀理解，並增進讀寫相關能力。
 
二、強調難度控制：我們透過各種文字語料庫的工具，把字詞難度（主要是每個字與詞在一般閱讀中出現的頻次）及文章難度控制在國小中年級，而且，由易而難排列這樣的設計，主要是希望這是一個「低指導式」的讀寫材料，沒有教學專業的爸爸、媽媽、志工阿姨都可以指導孩子學習。
 
三、強調真實故事：高年級的大孩子對漫畫也會感興趣，但若內容是如「爸爸不見了」或「小金魚逃走了」的低年級文本，大孩子一定會有「怎麼叫我讀這種幼稚的東西？」的被羞辱感。為了照顧大孩子閱讀時的自尊心，我選的故事都是現代社會或歷史上發生過的真實故事，只要是真實故事，即使以簡單的文詞寫成，大孩子讀起來也不致於有羞辱感。
 
四、強調趣味：腳本均改寫自各種有趣、感人、勵志或驚奇的真實故事。例如，有個到大飯店實習的大學生，居然在主管面前說：「我刷的馬桶最乾淨了。」然後，他就舀了一杯馬桶水，當場喝下去。又例如，忠犬小八不知道主人已經過世不會回來了，每天仍準時到電車站等牠的主人，等了十年，最後倒在車站死去。我希望這些故事的張力，可以提高孩子們閱讀時的興趣、專注力與同理心，不但想再讀下一篇，而且想要分享給同儕。