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有趣的是,大多數的父母師長,都不喜歡、甚至禁止孩子看漫畫,大人常罵:「還在看漫畫,你不會看點正書嗎?」蛤?漫畫不是正書?這我當然不服氣。您知道嗎,文化部一份出版產業調查的報告指出,台灣出版的新書類型中,連續三年,第一名是考試用書,第二名就是漫畫。漫畫的出版量遠遠超越小說、童書、文學、電腦等其他類書籍,可見吾道不孤。
二○一六到二○一八年,我申請了科技部的研究專案,開始設計實驗、試著撰寫一些故事,並邀請專業畫家繪製漫畫,以探討漫畫對兒童閱讀理解的影響。
我所撰寫的漫畫腳本和一般的市售漫畫有以下的不同:
一、強調閱讀學習:希望小朋友在閱讀過這些故事後,不只是「好過癮」,也扎扎實實提升了讀寫能力。例如,文章裡的生字、新詞會在同一篇或跨篇重複出現,好讓小朋友不知不覺中習得生字和新詞。每一則故事也都設計了閱讀後的練習本,以評量兒童的流暢性和閱讀理解,並增進讀寫相關能力。
二、強調難度控制:我們透過各種文字語料庫的工具,把字詞難度(主要是每個字與詞在一般閱讀中出現的頻次)及文章難度控制在國小中年級,而且,由易而難排列這樣的設計,主要是希望這是一個「低指導式」的讀寫材料,沒有教學專業的爸爸、媽媽、志工阿姨都可以指導孩子學習。
三、強調真實故事:高年級的大孩子對漫畫也會感興趣,但若內容是如「爸爸不見了」或「小金魚逃走了」的低年級文本,大孩子一定會有「怎麼叫我讀這種幼稚的東西?」的被羞辱感。為了照顧大孩子閱讀時的自尊心,我選的故事都是現代社會或歷史上發生過的真實故事,只要是真實故事,即使以簡單的文詞寫成,大孩子讀起來也不致於有羞辱感。
四、強調趣味:腳本均改寫自各種有趣、感人、勵志或驚奇的真實故事。例如,有個到大飯店實習的大學生,居然在主管面前說:「我刷的馬桶最乾淨了。」然後,他就舀了一杯馬桶水,當場喝下去。又例如,忠犬小八不知道主人已經過世不會回來了,每天仍準時到電車站等牠的主人,等了十年,最後倒在車站死去。我希望這些故事的張力,可以提高孩子們閱讀時的興趣、專注力與同理心,不但想再讀下一篇,而且想要分享給同儕。
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