景看似滿足地點了點頭後，輕盈地轉過身，搖晃著書包離開了。我的心情就好像被波浪擄走了所有一樣，茫然地目送她的背影。然後，我一直站在原地，直到看不見那髮圈的藍色為止。我在變成孤單一人的換鞋區，再一次呼喚景的名字。
 
然後，我抱著彷彿很重要的東西似地抱著還叫不習慣的那名字，前往職員室。
 
２
 
那之後我們的上學時間就沒有重疊過了。景因為有兒童會的工作，每天早上都很早到學校，早上爬不起來的我則是在勉強能趕上朝會的時間到學校。我與景的接觸點必然地消失無蹤。話雖如此，但景也並非完全忘了我的存在。景反倒一直牽掛著我。
 
我不擅長加入已形成的小圈圈，為了這樣的我，景總是若無其事地幫我一把。像是分組時讓我能順利加入小組、或者拋出話題給孤立的我接話。景厲害的地方在於不會讓人看出她那些行動是關懷。明明只是景幫忙促成的，卻有一種同班同學是主動邀請我或向我搭話的錯覺。
 
托景的福，我開始慢慢地熟悉這個班級。也開始交到經常聊天的朋友，過完黃金週時，我獲得了「原本就待在班上的低調學生」這種立場。我能夠獲得這張椅子，無庸置疑地是景的功勞。
 
景雖位於班級的中心，卻平等地重視班上所有人。回想起來，景的職責並非一介小學生，反而更接近老師還什麼的。班上除了景之外，還有負責指揮的女生冰山同學、和孩子王類型的根津原，但寄河景的職責更加獨特。基本上景跟所有人都平等地友好。
 
景喜愛所有同學，大家也都喜愛景。她無論何時都被善意的膜籠罩著。每當她在陽光中露出微笑時，教室內的氣氛就會得到調整。景是班上的循環器。
 
這樣一想，景的特異性從這時開始就相當顯著了。
 
來舉個例子吧。例如五年二班大概不存在所謂的多數決。
 
在要決定什麼事情或分配任務時，團體裡經常會出現對立的意見。這時最正統的解決辦法應該是多數決吧。