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艾瑞克森將遊戲結合戲劇性的治療方式,他有著一籮筐意料之外的作業(tasks)和伎倆,用來達到他治療的效果(cf. Lustig, 1985)。他會丟一塊泡綿磚給病人,然後大聲說:「不要將所有的東西都當成花崗岩!」(C. Lankton, 1985)。為了凸顯人們慣於忽略家庭模式,他會用證明他們是右拇指利或是左拇指利的方式來挑戰他們。(當你雙手緊握,你的優勢拇指會在上方。然後將所有手指下移到同一方位,感受一下你的優勢拇指。)為了鼓勵學生靈活運用,他會刺激他們想出如何用十棵樹種出五排每排有四棵樹的方法。(這題的答案是一個五角星形。)他會將學生和病人送去爬鳳凰城的女人峰(Squaw Peak),讓他們看得更廣、更高及享受勝利的喜悅。
他會舉自己的例子,說明他如何把困境轉化為遊戲。當他是高中生時,他會用喜歡的幾何學作為自己完成較不喜歡學科的獎賞。當他必須到馬鈴薯田除草時,他會在田地上畫一些對角線,然後一小塊一小塊的工作,直到整個田地都除好草,這樣一來工作變得有趣多了。當面臨生活中無可避免的無聊煩瑣,他仍用赤子之心來看世界。對一位他希望對方能更輕鬆看待事情的病人,他曾引用華滋華斯(Wordsworth)的詩「牢房的陰影開始籠罩成長中的孩子」──這是對逝去純真的哀悼和赤子之心的激賞。
潛意識的智慧
孩子般的驚喜和信任很自然地變成他治療特徵的延伸:他信任人,也信任人潛意識中的健康欲望;他相信人擁有可被激發的內在智慧。他說過一個幫助病人準備專業考試的故事,他要病人快速瀏覽教科書,並記下每一頁的一個概念,目的是激發他的潛意識並促進他的記憶力。(我之前也用這個方法,順利通過州政府的證照考試。)他也信任潛意識的智慧,例如,他說過一件他忘了手稿擺在哪裡的事,他選擇相信他遺忘的智慧,而不是去把它找出來。後來有一天當他重讀一篇文章,正好發現一些資料應該加進「遺失」的那篇文章中,然後他就找到了,隨後發表了那篇文章(Zeig, 1985a)。
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