有一句老話：「眼過千遍，不如手過一遍。」我也常跟學生說：「大腦知道、手也知道，才是真知道。」知道是有層次的。但在中等生看來，所謂知道就是看見過或經歷過。曾看見老師按照這樣的方法把問題的解決過程寫了一遍，或自己重新寫了一遍，殊不知，任何學習都有分階段：先了解，再來理解，接下來才是掌握、運用。看見或經歷過，只能算是對它有一點理解，明白為什麼要這樣、它遵循的想法是什麼。
 
把重心放在中低難度問題

很多學習表現一般的同學，在開始解決難度較大的問題時，往往會很認真、謹慎，不像學習優秀的同學怡然自得，因為一直以來的事實讓他們覺得自己處理這類問題，還是有很多不足。這種心態更進一步阻礙了他們的成長，且也做不到完全放棄，卻不知道該做些什麼來彌補不足。

這樣的糾結，直接影響了中等生在日常學習中花費時間和精力的方式。中低難度的問題他們覺得自己能理解到位，所以沒必要花太多的精力。他們把更多的時間以及精力投入難度更大的問題上，甚至上課時會專門聽那些很難的題目，而忽略看上去偏簡單的問題。

然而，解決難度大的問題是從完美解決中低難度的問題開始。

從考試的角度出發，應快速解決中低難度的問題，為解決難度大的問題爭取時間，讓自己有足夠的時間，將想法轉化為具體邏輯。

在看到一個問題時，因為自己的思索有了解決的想法。這時要記得問自己：這個想法是因為什麼出現的，是看到題目中的一句話而喚醒了腦中的一個經驗？還是因為由這個題目的結構聯想到了生活中某個情境？而後，要從這句話出發，要從這個結構出發，去審視這句話、這個結構與得到的想法連接的橋梁；要把這座橋梁用一個具體的東西（一句話、一個順口溜或其他）描述，同時審視那句話、那個結構本身，從中挖掘出它在思想上的表達。

以上就是思維放大化的過程，透過一個又一個的思維路徑，提煉想法背後的規律，並總結出理論，這時面對難度大的問題，就不再只依靠「靈機一動」。

但須注意，考試不單是對知識能力的考查，還是對心態的考查。